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En este trabajo se presenta una sistematización sobre la evolución de la Red Institucional de Formación y Evaluación Docente (RIFED) creada por iniciativa de la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Costa Rica con el objetivo de alentar una nueva mirada a la docencia universitaria en el seno del profesorado de este nivel, acorde con el siglo XXI. La ruta de aprendizaje de RIDEF se delinea detenidamente, señalando que condujo a la reconceptualización de funciones y de los conceptos de formación y evaluación.

El estudio se propuso conocer las historias de formación y aprendizajes de los directores de escuelas que logran buenos resultados y tienen buenas prácticas de gestión. Los docentes sostuvieron que las acciones de los directores apuntan a mantener el objetivo y sentido del trabajo; promueven el cambio individual y fomentan nuevas formas de trabajo. Se resalta que cuanto mayor es el solapamiento entre los diferentes tipos de crecimiento: profesional, personal y aprendizaje efectivo; mayor es el grado de eficacia del liderazgo.

En el presente libro se exponen reflexiones y experiencias desarrolladas en el marco de un proyecto educativo cuyo objetivo principal fue crear una red de cooperación y apoyo entre los diferentes establecimientos educativos de la municipalidad de Coyhaique (Chile) en dos áreas clave: la gestión directiva y el desarrollo de competencias profesionales de los docentes. Esta iniciativa educativa apuntó al mejoramiento de la calidad del aprendizaje de los alumnos. El trabajo refleja una mirada general al sistema educativo de la región en todos sus niveles y representa un ejemplo de cooperación entre la gestión y la investigación educativa, que según se señala, superó con creces las expectativas iniciales.

El presente artículo partió del reconocimiento que las mujeres están poco presentes entre el personal docente e investigador (especialmente en las categorías profesionales más elevadas) de las instituciones de educación superior en España y que su presencia es aún menor entre quienes ocupan cargos de gestión. El objetivo del artículo es analizar las razones por las cuáles esto ocurre. Las investigadoras concluyen que la percepción de los obstáculos existentes es heterogénea y distinguen entre dos tipos de barreras: internas y externas que, afirman, se refuerzan mutuamente. En cuanto a investigaciones futuras, las autoras sugieren enfocarlas hacia lo que hizo posible que algunas profesoras llegaran a ejercer cargos de gestión en la univesidad.