Las barreras y los obstáculos en el acceso de las profesoras universitarias a los cargos de gestión académica

Publicado: 
2009
Fuente: Revista de Educación,  350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 253-275.
El presente artículo partió del reconocimiento que las mujeres están poco presentes entre el personal docente e investigador (especialmente en las categorías profesionales más elevadas) de las instituciones de educación superior en España y que su presencia es aún menor entre quienes ocupan cargos de gestión, a pesar de que el colectivo de estudiantes está cada vez más femenizado en su globalidad.
Objetivo
El principal objetivo del estudio fue analizar las razones por las cuales las profesoras universitarias que ocupan cargos de gestión académica permanecen durante más tiempo que sus compañeros masculinos ocupando cargos dentro de un mismo nivel y muestran escaso interés por acceder a cargos de nivel superior en la escala jerárquica de la gestión universitaria.
Con tal fin se estudiaron las experiencias y percepciones de hombres y mujeres sobre  el ejercicio del liderazgo femenino en las organizaciones universitarias.
Metologia
Se suministró un cuestionario a 150 profesores y profesoras (55,3% hombres y 44,7% mujeres) pertenecientes a cuatro universidades catalanas, cuyos departamentos eran dirigidos por mujeres y además, se realizaron 18 entrevistas en profundidad a profesoras que ocupaban cargos de gestión en tales universidades.

Conclusiones
Las investigadoras concluyen que la percepción en cuanto a los obstáculos existentes no es homogénea y distinguen entre dos tipos de barreras: internas y externas que, afirman, se refuerzan mutuamente.
Entre las barreras externas, propias de la estructura social, se mencionan:
  • la cooptación;
  • la dificultad de conciliación entre vida profesional y familiar;
  • la cultura sexuada de las universidades y los estereotipos ligados al género femenino; y
  • el liderazgo.
Entre las barreras internas, propias de los procesos de socialización, figuran:
  • diferencias en la educación de niños y niñas;
  • miedo a defraudar las expectativas del papel femenino;
  • falta de modelos donde mirarse; y
  • poco interés por el estilo de liderazgo tradicional o baja autoestima.
En cuanto a investigaciones futuras, las autoras sugieren enfocarlas hacia lo que hizo posible que algunas profesoras llegaran a ejercer cargos de gestión en la univesidad, así como hacia la relación existente entre el estatus social, el área académica, las experiencias familiares o sociales, etc. más que en las barreras y la falta de oportunidades para acceder a los cargos de gestión académica.
Actualizado: Sep. 04, 2011
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