Calidad, medición y evaluación (147 ítems)Al archivo de la sección

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A partir del paradigma pedagógico de la Educación Deportiva (ED), que se ‎propone formar a los estudiantes como «deportistas competentes, cultos y ‎comprometidos», bajo el enfoque constructivista, mediante una enseñanza ‎centrada en el alumno y en la práctica, se examinó un instrumento destinado a ‎valorar las características estructurales del modelo. Los hallazgos reflejaron que ‎la ED predijo positivamente la competencia, el juego limpio y el compromiso ‎deportivo.‎
Publicado: 2018
Actualizado: Sep. 17, 2018
Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, ‎‎(PISA) del año 2015 se analizaron en comparación a los de ‎PISA 2000 desde una óptica inusual, que toma en cuenta las condiciones ‎iniciales de los países participantes, evitando sobrevalorar a los países con ‎mejores puntos de partida y estigmatizar a aquellos que poseen condiciones ‎iniciales más difíciles. Bajo esta visión se refuta el análisis que señala a México ‎como «el país de la OCDE con el sistema educativo más ineficaz». Por el ‎contrario, se indica que los estudiantes mexicanos han mejorado su ‎rendimiento.‎
Publicado: 2018
Actualizado: Ago. 27, 2018
La relación entre la resiliencia, el optimismo y el burnout académico se exploró ‎en este estudio desde la perspectiva de estudiantes de una universidad ‎española. De los hallazgos se desprende que el burnout académico está ‎inversamente relacionado con la resiliencia y el optimismo, habiéndose ‎relacionado altos niveles de resiliencia, eficacia y ‎optimismo, y bajos de burnout. Se destaca como hallazgo novedoso que la ‎resiliencia podría representar un factor clave para prevenir el burnout. Se ‎sugiere profundizar la investigación optando por un diseño longitudinal y una ‎muestra más amplia.‎
Publicado: 2018
Actualizado: Jul. 31, 2018
La función formativa de la evaluación se analizó con la colaboración de ‎docentes de Costa Rica del nivel secundario, haciendo referencia a la ‎diversidad estudiantil, la realimentación, proalimentación, la sostenibilidad de la ‎evaluación y obstáculos que dificultan el aprendizaje. Se concluye que los ‎participantes no evidenciaron claridad en cuanto a la calificación de las tareas y ‎que el alumnado cumple una función clave en la evaluación de su aprendizaje. ‎Se sugiere que el profesorado lleve a cabo una práctica profesional reflexiva, ‎que propicie la integración de profesionales de otras áreas para afianzar las ‎fortalezas de los alumnos y favorecer la atención de la diversidad.‎
Publicado: 2018
Actualizado: Jul. 05, 2018