La evaluación educativa: aproximación a un caso de 1° de la ESO

Publicado: 
31 de enero 2020

FuenteAzambuya, Mª E. (2020). La Evaluación Educativa: aproximación a un caso de 1º de la ESO. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1 (1), 240-262. (Reseñado por el equipo del Portal).

Las concepciones docentes y estudiantiles respecto a la evaluación educativa se exploraron en esta aportación a la luz del reconocimiento de que el rol que se le otorgue y la forma en que se implemente la evaluación educativa incidirán de manera significativa en el proceso de aprendizaje, en las metodologías de enseñanza y en el clima del aula.

El trabajo está contextualizado en la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía respecto a la atención de la diversidad y la evaluación del aprendizaje en el nivel secundario, según la cual, la evaluación debe ser «continua, formativa, integradora y diferenciada» en función de las asignaturas. Asimismo se establece que los docentes deberán evaluar no solo los aprendizajes sino también los procesos de enseñanza y las prácticas docentes.

Investigación
El estudio de caso que se delineó se realizó en un centro educativo español de la provincia de Málaga y contó con una muestra integrada por docentes y discentes de 1º de ESO (educación secundaria obligatoria).

El alumnado pertenecía a diferentes niveles socioculturales e incluía un alto porcentaje de alumnos extranjeros. Se indicó que generalmente las familias no están involucradas en el quehacer escolar.

Como instrumentos se utilizaron la observación, entrevistas y análisis de documentos.

Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron la existencia de una confusión en cuanto a los conceptos y a las funciones de la evaluación y de la calificación, desde las percepciones docentes y estudiantiles, situación que impacta negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Si bien se mencionó el comportamiento en clase como factor que se tiene en cuenta en la evaluación del aprendizaje, los integrantes de ambos colectivos resaltaron en primer lugar la importancia de los exámenes. En este contexto se hizo referencia a la visión de la evaluación desde los paradigmas constructivista y conductista, y a sus funciones sociales (de selección y control) y pedagógicas.

Como rasgo principal se señaló el hecho de que los docentes centraron la evaluación educativa en el alumnado, incluyendo en su concepto la calificación. Se destacó que este enfoque impacta en las prácticas evaluativas y en las concepciones de los alumnos.

Del análisis de las opiniones de los docentes se desprendió que la calificación ejerce una influencia contundente en la forma de evaluar del profesorado, junto con factores tales como el tiempo, el ratio de alumnos, la formación y las demandas del sistema educativo.

En la medida en que no sea posible cambiar el sistema de evaluación de raíz, como este requiere, se sugirió reestructurarlo acercándolo a modalidades formativas. Se resaltó la importancia tanto de los instrumentos utilizados como de la información recogida.

Se planteó que la evaluación debe desarrollarse de una manera transparente, creíble y coherente, y estar al servicio de los educandos y educadores, propiciando la colaboración, coparticipación y corresponsabilidad entre ambos colectivos.

Los docentes deberían en primer lugar reflexionar sobre el sentido de los procesos de aprendizaje y los roles de las instituciones educativas y en segundo, sobre la evaluación en sí.

Se agregó que la evaluación debe brindar «una retroalimentación constructiva», propiciar la coevaluación y la autoevaluación.

Actualizado: Oct. 11, 2020
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