Políticas universitarias, Gestión y Formación Docente en Educación a Distancia. Hacia una Pedagogía de la virtualización

Publicado: 
15 de julio 2011
Fuente: Copertari, S., Sgreccia, N. y Segura, L. (2011). Políticas universitarias, Gestión y Formación Docente en Educación a Distancia. Hacia una Pedagogía de la virtualización. 15 de julio de 2011. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 27.

El presente trabajo refleja los resultados en el campo empírico de la primera parte de un proyecto de investigación, que se propone examinar crítica y reflexivamente las políticas académicas de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), Argentina, respecto a la Educación a Distancia (EaD), ya sea virtual o semipresencial, en cuanto a carreras de postgrados y su incidencia en la formación docente de cada unidad académica.
A la luz de los cambios que experimenta la actividad docente en los últimos años, –que, se expone, se reflejan en la incorporación de las TIC; en la transformación de la relación docente tutor y alumno; en la concepción del tiempo y el espacio en el entorno educativo; y demás,– se afirma que la formación docente representa uno de los grandes desafíos de la Pedagogía de la virtualización.
Investigación
En este contexto se llevó a cabo (semestres 2010-2011) una investigación desde un enfoque cualitativo, antropológico y socio-cultural en la que se aplicó el método comparativo continuo; realizando una triangulación metodológica mediante la combinación de cuestionarios, entrevistas y el análisis documental. Posteriormente, se cotejarán los datos obtenidos con los de la segunda etapa del estudio, en la que se aplicarán cuestionarios y encuestas desde una perspectiva cuantitativa.
En el artículo se detalla acerca de las opiniones de algunos de los entrevistados y del grado de inserción de la EaD en las carreras de postgrados y en el área de Formación Docente de la UNR.
Conclusiones
Se concluye que si bien en la UNR aún no existen carreras de postgrado en la modalidad de EaD, en los últimos años se incrementaron marcadamente las opciones bimodales que ofrece.
Las autoras subrayan que la implementación de la modalidad a distancia resulta imperiosa ya que por tratarse de carreras de postgrados esta respondería a las dificultades de quienes ya ejerciendo profesionalmente, se ven imposibilitados de concurrir a la universidad. Asimismo, sugieren que la formación docente en la modalidad a distancia favorecería el desarrollo de redes y comunidades de aprendizaje y atraería a estudiantes de otras regiones así como a docentes-investigadores del área.
En cuanto a la virtualización de instituciones de educación superior, se expone que hay que tener en cuenta no solo el aspecto técnico sino también el proceso social, político y cultural, lo que exige una combinación de estrategias. La idea, se finaliza, es apuntar hacia la universalización de la educación en pos de incrementar la inclusión educativa.
Actualizado: Mar. 19, 2012
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