Del sistema educativo tradicional hacia la formación por competencias: Una mirada a los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria de Mendoza Argentina y San José de Costa Rica

Publicado: 
2014
El presente trabajo exploró la formación de competencias científicas en alumnos argentinos y costarricenses del nivel secundario, a la luz del cambio de paradigma educativo, de formación por contenidos a formación por competencias.
 
Enmarcado en un nuevo enfoque de la alfabetización científica, que vincula los avances científicos con aspectos sociales y promueve, –desde un enfoque dinámico, holístico e integrado– la paz, el desarrollo, la equidad de género y la conciencia ambiental, esta investigación  se propuso valorar en qué medida los currículos de Ciencias Naturales logran desarrollar en los discentes competencias científicas para la vida.
 
Investigación
El estudio analizó los currículos pertinentes y evaluó cuatro dimensiones de las competencias: capacidades, conocimientos, actitudes y contextos. En la primera fase se utilizó la técnica de análisis de contenidos y en la segunda, un cuestionario con preguntas cerradas. La muestra estuvo integrada por un total de 560 estudiantes.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que los currículos examinados son similares, que el desarrollo de la competencia científica en los entornos estudiados registra por lo general un nivel bajo, y que las capacidades alcanzadas resultan insuficientes para lograr formar personas capaces de resolver problemas prácticos de índole científica.
 
Además del bajo nivel de conocimiento científico, se agrega, también el alto grado de desinterés por este conocimiento que manifestaron los estudiantes, afecta al aprendizaje.
 
Se concluye que los currículos, diseñados de cara a lograr un nivel de desarrollo alto en las competencias científicas, no cumplen con su objetivo.
Actualizado: Abr. 07, 2014
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