Publicado:
Mayo. 01, 2013
Fuente: Aula Abierta. Volumen 41. Número 2. Mayo-agosto 2013, 13-22.
La relación entre la docencia universitaria de calidad y la trayectoria investigadora de los profesores se examinó en este estudio llevado a cabo en la la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC).
Investigación
Se presenta un estudio empírico y descriptivo de índole cuantitativa, que abarcó a casi todos los miembros del profesorado.
Como unidades de análisis se utilizaron los resultados de la evaluación docente de acuerdo al manual de la UPC (García Berro, 2009) y el número de tramos de la actividad investigadora, y los resultados de encuestas a estudiantes acerca del desempeño del profesorado.
Para la evaluación docente se utilizó un modelo adaptado a los requisitos del Espacio Europeo para Educación Superior, que se describe como plenamente consolidado y recientemente meta-evaluado, que abarcó las dimensiones de planificación, desarrollo y resultados de la actividad.
En este contexto se analiza si el sexenio de investigación, la unidad de seis años sobre cuya base la Comisión Nacional Evaluadora de la actividad Investigadora (CNEAI) valoriza, desde hace más de tres décadas, la calidad de la trayectoria investigadora, consiste en una medida idónea.
Resultados y conclusiones
Los resultados, definidos como fiables y consistentes, reflejan que existe una relación entre una docencia de calidad y la actividad investigadora, pero es más tenue de lo que se suponía.
Los resultados, definidos como fiables y consistentes, reflejan que existe una relación entre una docencia de calidad y la actividad investigadora, pero es más tenue de lo que se suponía.
En general se halló que docentes que obtuvieron malas evaluaciones no acreditan sexenios evaluados. Pero por otro lado, un importante colectivo de profesores cuya calidad de docencia fue evaluada positivamente no registraron actividad investigadora.
Referencia
García-Berro, E., Dapia, F., Amblàs, G., Bugeda, G., y Roca, S. (2009). Estrategias e indicadores para la evaluación de la docencia en el marco del EEES. Revista de Investigación en Educación, 6, 142-152.