Concepciones sobre ciencia y género en el profesorado de Química: aproximaciones desde un estudio colectivo de casos

Publicado: 
2013
Fuente: Camacho González, Johanna Patricia. (2013). Concepciones sobre ciencia y género en el profesorado de Química: aproximaciones desde un estudio colectivo de casos. Ciência & Educação (Bauru), 19(2), 323-338. 
 
La presente investigación se centró en la identificación y caracteriazación de las concepciones del profesorado sobre ciencia y género, y está contextualizada en la perspectiva de la UNESCO que considera la relación ciencia, género y educación un aspecto fundamental en el desarrollo de la sociedad.
 
Asimismo, en base a la revisión literaria se señala que a lo largo de la historia fue subestimado el papel de la mujer en la creación del conocimiento científico.
 
Investigación
En el estudio de casos que se describe, que se llevó a cabo en el marco de un Curso-Taller de Historia de la Ciencia y Formación Docente, participaron dos docentes de Química y sus 57 estudiantes. Las 10 sesiones de reflexión que se realizaron abarcaron cuatro fases: diagnóstico, fundamentación teórica, diseño didáctico y evaluación e implementación. La información se recogió mediante dos tipos de cuestionarios, el discurso de los profesores en los talleres y observaciones directas en el aula.
 
Conclusiones
El análisis de los resultados reflejó que si bien aún persiste en los docentes una visión androcéntrica, la reflexión teórica podría tener un impacto positivo tanto en el cambio de perspectivas como en las prácticas docentes.
 
Se concluye subrayando la importancia de trabajar con el profesorado la visión de género en el campo de las ciencias dado el gran impacto de sus concepciones en la generación de estereotipos de género en el aula y en la motivación e intereses del alumnado.
Actualizado: Sep. 21, 2013
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