Educación intercultural en la práctica cotidiana

Publicado: 
2014
Fuente: Ruanni Tupas (2014) Intercultural education in everyday practice. Intercultural Education, 25:4, 243-254.

Este artículo (en inglés) parte de la premisa de que así como existe una amplia literatura acerca de concepciones relacionadas con la pedagogía intercultural también es necesario explorar la complejidad de las prácticas interculturales cotidianas en el aula.

Consecuentemente, el trabajo propuso reflexionar sobre cómo el interculturalismo se refleja en la práctica diaria, centrándose en las posturas de estudiantes de Singapur respecto a materiales diseñados para propiciar una perspectiva crítica de aspectos interculturales.
Investigación
El estudio se llevó a cabo en el marco del curso de Comunicación Empresarial, de la Escuela de Administración de Empresas de la Universidad Nacional de Singapur, y se centró en las reacciones de los discentes respecto a un resumen de una reunión entre tres ejecutivos procedentes de diferentes países.
 Resultados y conclusiones
Las actitudes estudiantiles que reflejaron los hallazgos se clasificaron en tres categorías: reificada, crítica y conflictiva.
 Laprimera alude a la falta de consideración de aspectos interculturales en la relación de los discentes hacia personas, comunidades y países. La postura crítica refleja la habilidad para identificar estereotipos y tener en cuenta una caracterización más profunda de las personas y países. La conflictiva, se indica, parece predominar entre los estudiantes y atañe a una mirada estudiantil que pretende ser crítica pero que en la práctica está inmersa en una perspectiva reificada.
 Laeducación intercultural, se concluye, es necesaria para propiciar una reflexión crítica y la emergencia de tensiones y conflictos que subyacen en la práctica educativa cotidiana, destacando especialmente el importante papel que cumplen los materiales didácticos elaborados especialmente para enmarcar el debate intercultural en el aula.
Actualizado: Sep. 28, 2014
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