La educación intercultural entre el deseo y la realidad: reflexiones para la construcción de una cultura de la diversidad en la escuela inclusiva

Publicado: 
2010
Fuente: Leiva Olivencia, Juan José (2010). La educación intercultural entre el deseo y la realidad: reflexiones para la construcción de una cultura de la diversidad en la escuela inclusiva. Revista Docencia e Investigación, nº 20. pp. 149-18.

El presente trabajo parte del reconocimiento de que en la educación para la diversidad cultural y en la interculturalidad subyace la valoración positiva de la comunicación e interacción entre culturas y el entendimiento de que lo diverso representa un factor de aprendizaje positivo y necesario en el contexto escolar.

Objetivos
Los objetivos esenciales del presente artículo son: explorar el pensamiento educativo de los docentes respecto a la interculturalidad en el entorno escolar y fomentar el debate mediante el aporte de reflexiones pedagógicas críticas
.
El trabajo hace referencia a estadísticas del año lectivo 2009-2010 que reflejan el creciente número de alumnos inmigrantes en España y el giro que, consecuentemente, experimentaron las escuelas monoculturales transformándose en un breve lapso en multiculturales.
Educación intercultural
La educación intercultural se analiza desde las perspectivas de cuatro tipos de miradas docente:
  • Técnica-reduccionista: considera la diversidad cultural un problema.
  • Romántica-folclórica: comprende la interculturalidad como una propuesta utópica.
  • Crítica-emocional: entiende la diversidad cultural como un elemento de motivación educativa para el cambio.
  • Reflexiva-humanista: ve la interculturalidad como un cambio actitudinal y educación en valores.
Se afirma que cada vez más docentes eligen la interculturalidad como alternativa pedagógica y se subraya la necesidad de tener presente las actitudes de los tres agentes centrales del quehacer educativo: docentes, alumnos y familias.
La práctica educativa intercultural, se expone, es determinada por dos factores básicos: la concepción pedagógica de los profesores sobre el sentido de la interculturalidad, y la formación intercultural de los docentes.
El autor considera que en la actualidad la educación intercultural varía entre la aspiración a ser una propuesta pedagógica crítica, y el hecho de representar de alguna manera una educación compensatoria.
Conclusiones
Entre las recomendaciones que se exponen figuran la formación del profesorado en competencias interculturales y la realización de un trabajo formativo de carácter interdisciplinar entre todos los agentes. Asimismo, se propone imbricar la interculturalidad dentro del currículo escolar e involucrar a la comunidad mediante acciones educativas
.
El artículo incluye consideraciones acerca del papel del docente en cuanto a la interculturalidad tal como se desprenden de un estudio desarrollado por el autor en la provincia de Málaga (Leiva, 2007).
La educación intercultural se presenta como un enfoque pedagógico transformador, que ve la educación como una construcción eminentemente social y comunitaria.
A lo largo del artículo se destaca el papel trascendental que cumplen los docentes en la construcción de una escuela inclusiva de calidad como agentes dinamizadores de la educación intercultural.
Referencia
Leiva, J. (2007). Educación y conflicto en escuelas interculturales. Málaga, Spicum.
Actualizado: Ene. 14, 2012
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