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La formación de competencias científicas en alumnos argentinos y costarricenses del nivel secundario, se exploró a la luz del cambio de paradigma educativo, de formación por contenidos a formación por competencias, y en el marco del nuevo enfoque de la alfabetización científica, que vincula los avances científicos con aspectos sociales. Los hallazgos reflejaron que el desarrollo de la competencia científica en los entornos estudiados registra por lo general un nivel bajo, lo que demuestra que los currículos no cumplen con su objetivo.

La educación ambiental representa un elemento esencial para la consecución de objetivos enfocados hacia el desarrollo sustentable ya que propicia conocimientos en las áreas relevantes que facilitan la solución de problemas ambientales.

En este trabajo se delinea el proceso de construcción y validación de un instrumento para la identificación de necesidades de capacitación del profesorado de secundaria, en cuanto a la promoción del involucramiento de estudiantes en el proceso educativo.

Desde el prisma de la biopedagogía, se afirma en este trabajo, el aprendizaje y la vida constituyen un mismo proceso en el que subyace el reconocimiento de que estar vivo significa estar aprendiendo. De este planteo surge la propuesta de reemplazar el término aprendizaje por el de «aprendiencia», ya que este último refleja más exactamente el concepto de estar en proceso de aprendizaje. La sistematización de experiencias facilita el conocimiento de realidades así como la innovación, y se articula con los principios de la biopedagogía, enfocados en generar ámbitos relacionales y respetar la libertad, la expresión y la autonomía.