Publicado:
2012
Fuente: Revista Perspectiva Educacional, Vol. 51, N° 2 (2012).
La investigación sobre la que se centra la presente aportación examina la crisis de identidad profesional de los docentes en épocas de cambio y explora cómo es posible reconstruirla.
El estudio tuvo por objetivo conocer las claves que encauzan las estrategias de las que se valen orientadores y directores para reconfigurar la identidad e implementar cambios culturales en los entornos educativos en los que se desempeñan.
Investigación
Utilizando una metodología multicaso bajo un enfoque biográfico narrativo, se llevaron a cabo entrevistas a directores, jefes de estudios y orientadores escolares, que ejercen en el nivel secundario en instituciones españolas, reconocidos por sus propios colegas como profesionales con buenas prácticas de apoyo y de liderazgo para el aprendizaje.
A partir de los relatos de los entrevistados se definieron algunas dimensiones –que se exponen en el artículo junto con extractos de las entrevistas– tales como: el profesorado en el centro de la reconstrucción de su identidad profesional; la verbalización en primera persona lleva a compartir una conceptualización del problema y demás.
Conclusiones
Los resultados, se aclara, no son generalizables, pero se valoriza la información que brindan ya que arroja luz al escenario en el que se desarrolla la docencia en la actualidad. Los relatos, exponen los investigadores, reflejaron la importancia de los procesos internos y colectivos de autorreflexión para la generación de conocimiento y para estimular la reconstrucción identitaria, lo que implica trabajar desde iniciativas de la institución y en el seno del equipo docente.
Se concluye subrayando la importancia de la articulación de los ámbitos de dirección y de apoyo ya que favorece la unidad y la coherencia en la acción así como del diálogo permanente de estos agentes con los docentes. Asimismo, se sugiere que al examinar las perspectivas personales de los profesionales se tengan en cuenta los contextos sociales específicos.