Retos en la formación continua del educador del nivel inicial: contribuciones desde ‎una perspectiva fenomenológica hermenéutica

Publicado: 
Enero-junio 2018

Fuente: Ospina, V. & Betancourt, J. (2018). Retos en la formación continua del ‎educador del ‎nivel inicial: contribuciones desde una perspectiva ‎fenomenológica hermenéutica. Revista ‎Educación y Humanismo, 20(34), 294-‎‎311. (Reseñado por el equipo del Portal).‎

En el marco de una iniciativa de acompañamiento de un grupo de docentes ‎colombianas –en la ‎que subyacen nuevas concepciones de la infancia y de la ‎relación adultos-niños– se analizó en ‎este artículo el rol docente ante el juego de ‎los alumnos en el ámbito educativo, en base a la reflexión colectiva de las participantes.‎

Investigación
En el estudio cualitativo que se delinea se implementó una metodología ‎fenomenológica-‎hermenéutica que se centró en las vivencias de 15 docentes ‎del nivel de educación infantil, de ‎un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) de la ‎ciudad de Cali, durante 4 sesiones de juego ‎simbólico.‎

Resultados y conclusiones
La actividad vivencial incentivó la reflexión de las participantes e incrementó su ‎empatía ‎respecto a situaciones lúdicas cotidianas que experimentan sus ‎alumnos, generando cambios ‎en las miradas y actitudes docentes. ‎

El impacto de la propuesta formativa se percibió en la transformación de las ‎subjetividades de ‎las maestras y en el desarrollo de nuevas sensibilidades manifestadas en ‎distintas voces respecto a las diversidades en ‎la infancia.

Actualizado: Jul. 15, 2018
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