Fondos de conocimiento e identidad: Una vía sociocultural de continuidad educativa

Publicado: 
2018

Fuente: Brito Rivera, Luis Fernando; Subero Tomás, David; Esteban-Guitart, ‎Moisés Fondos de ‎conocimiento e identidad: Una vía sociocultural de ‎continuidad educativa Revista Educación, ‎vol. 42, núm. 1, 2018 Universidad de ‎Costa Rica, Costa Rica.  (Reseñado por el equipo del ‎Portal). ‎

A raíz de los cambios en la concepción del aprendizaje en el marco de la ‎sociedad de la ‎información y el proceso de globalización que impactaron en los ‎límites entre la educación ‎formal e informal, y en las relaciones entre los ‎diferentes actores en el ámbito educativo, se ‎expuso en este artículo una ‎propuesta fundamentada en la didáctica cultural inclusiva (DCI). ‎

La iniciativa relaciona, desde una perspectiva teórico-metodológica, entre los ‎fondos de ‎conocimiento e identidad, y la historia oral, de cara a la propiciar una ‎continuidad educativa ‎entre aprendizajes desarrollados en marcos formales e ‎informales.‎

Investigación
El trabajo delineado formó parte de una investigación basada en el diseño que ‎se implementó ‎en una escuela normal en México con profesorado en formación.‎

Se llevó a cabo un estudio piloto colaborativo, en el año lectivo 2014-2015, en el ‎marco de un ‎intercambio de experiencias académicas e investigativas entre la ‎Escuela Normal de Texcoco ‎‎(México) y la Universidad de Girona (España). ‎

La información se recogió mediante grupos focales.‎

Resultados y conclusiones
Las opiniones de los futuros maestros reflejaron posturas tradicionales respecto ‎a la relación ‎docente-alumno y escuela-familia, así como en cuanto a la ‎concepción del alumnado.‎

Consecuentemente, se sugirió implementar el paradigma innovador de la DCI ‎para fortalecer la ‎formación inicial, centrando las prácticas en el desarrollo de ‎continuidades educativas, con el ‎propósito de mejorar la conexión entre las ‎distintas dimensiones de la ecología del aprendizaje.‎

Actualizado: Mar. 05, 2018
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