Fondos de conocimiento e identidad: Una vía sociocultural de continuidad educativa
Fuente: Brito Rivera, Luis Fernando; Subero Tomás, David; Esteban-Guitart, Moisés Fondos de conocimiento e identidad: Una vía sociocultural de continuidad educativa Revista Educación, vol. 42, núm. 1, 2018 Universidad de Costa Rica, Costa Rica. (Reseñado por el equipo del Portal).
A raíz de los cambios en la concepción del aprendizaje en el marco de la sociedad de la información y el proceso de globalización que impactaron en los límites entre la educación formal e informal, y en las relaciones entre los diferentes actores en el ámbito educativo, se expuso en este artículo una propuesta fundamentada en la didáctica cultural inclusiva (DCI).
La iniciativa relaciona, desde una perspectiva teórico-metodológica, entre los fondos de conocimiento e identidad, y la historia oral, de cara a la propiciar una continuidad educativa entre aprendizajes desarrollados en marcos formales e informales.
Investigación
El trabajo delineado formó parte de una investigación basada en el diseño que se implementó en una escuela normal en México con profesorado en formación.
Se llevó a cabo un estudio piloto colaborativo, en el año lectivo 2014-2015, en el marco de un intercambio de experiencias académicas e investigativas entre la Escuela Normal de Texcoco (México) y la Universidad de Girona (España).
La información se recogió mediante grupos focales.
Resultados y conclusiones
Las opiniones de los futuros maestros reflejaron posturas tradicionales respecto a la relación docente-alumno y escuela-familia, así como en cuanto a la concepción del alumnado.
Consecuentemente, se sugirió implementar el paradigma innovador de la DCI para fortalecer la formación inicial, centrando las prácticas en el desarrollo de continuidades educativas, con el propósito de mejorar la conexión entre las distintas dimensiones de la ecología del aprendizaje.