El papel de la reflexión crítica en la construcción de conocimiento práctico docente

Publicado: 
2013
Fuente: Tendencias pedagógicas, Nº 22, 2013 , págs. 197-210.

El presente trabajo cuestiona la opinión generalizada de que la implementación de la reflexión crítica por parte de los docentes garantiza la construcción de un conocimiento práctico auténtico que favorece la resolución de problemas en el aula.
 
Asimismo, la investigación que se delinea se propuso describir el conocimiento de profesores en formación y de tutores, tal se manifiesta en su práctica docente.
 
Investigación
En el estudio desarrollado bajo la metodología de investigación-acción participaron 104 docentes en formación de la Universidad de Salamanca,  quienes en el marco de la etapa de Prácticum en escuelas de los niveles infantil y primario contaron con la supervisión de 73 tutores a quienes se aplicó una entrevista.

Los estudiantes redactaron informes sobre sus prácticas –en los que reflexionaron sobre por lo menos dos incidentes críticos de la clase-– que se examinaron mediante la técnica de análisis proposicional.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos revelaron diversos grados de complejidad en los conocimientos docentes y mostraron que la visión crítica no asegura un conocimiento más preciso y de mayor calidad y por lo tanto, se concluye, no implica una mejora en la práctica docente.

La formación docente, se agrega, debe centrar la atención no solo en los contenidos instruccionales sino también en la comprensión de saberes contextuales y afianzar la colaboración de la dimensión investigativa con la práctica educativa.
Actualizado: Ago. 15, 2014
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un excelente artículo que rompe con algunos mitos sobre el enfoque critico reflexivo en la formacion en servicio de los maestros de educación básica.

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