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El proceso de integración de las TIC en la enseñanza de la asignatura Historia, en el marco del Plan Ceibal de Uruguay, y específicamente la introducción de las computadoras portátiles XO, se exploró en esta contribución desde la perspectiva de docentes del nivel secundario. Se observó una gran variedad de maneras de apropiación e integración de los recursos tecnológicos y se afirma que la forma de pensar del profesorado continúa asociada a modelos pedagógicos tradicionales por lo que se sugiere promover el desarrollo de competencias nuevas, afianzar la calidad de la formación inicial de la formación permanente.
Publicado: 2015
Actualizado: Ene. 15, 2016
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Esta aportación, publicada en inglés bajo el título de «Becoming Reflective and Inquiring Teachers: Collaborative Action Research for In-service Chilean Teachers», exploró el impacto de la investigación-acción (I-A) en las prácticas pedagógicas de docentes chilenos Los hallazgos reflejaron que el conocimiento y la práctica de la I-A, por parte de los docentes en servicio, representa un recurso muy eficaz para promover la reflexión crítica y la investigación acerca de la propia práctica profesional. Se recomienda incorporar la reflexión e I-A al currículo de los programas de formación del profesorado en Chile.
Publicado: 2015
Actualizado: Ene. 14, 2016
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Competencias clave con las que debe contar el docente del futuro se identificaron en base a las opiniones de estudiantes universitarios costarricenses. Las cuatro competencias más seleccionadas fueron: el uso de las tecnologías, el sentido ético, la orientación al aprendizaje y las relaciones interpersonales. Las competencias cognitivas y lingüísticas fueron desestimadas. Se sugiere revisar los programas de formación docente.
Publicado: 2014
Actualizado: Oct. 20, 2015
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«La escucha (a los niños) sería lo más urgente» sostuvo el abogado y pedagogo Jordi Cots cuando fue consultado acerca de las acciones más impostergables que deberían implementarse en el ámbito educativo. Además, recomendó que los Derechos del Niño debería formar parte del currículo en las instituciones de formación del profesorado y que la relación con ellos esté sustentada en la naturalidad, el respeto, y la confianza. En cuanto a los avances tecnológicos, sugiere al profesorado mantener la calma: «Si son buenos, nunca se verán superados por la tecnología».
Publicado: 2015
Actualizado: Sep. 17, 2015
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En esta contribución se indagó acerca de las actitudes de futuros profesores de inglés respecto a la educación inclusiva (EI). Los hallazgos reflejaron una actitud media por parte de los participantes. Se destaca que quienes tenían formación docente previa mostraron actitudes más positivas hacia la atención de la diversidad. Se sugiere introducir cursos específicos sobre EI en el marco de la formación del profesorado, que se centren en la sensibilización de los futuros docentes y su capacitación en estrategias pertinentes.
Publicado: 2015
Actualizado: Sep. 16, 2015
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La propuesta teórica que se plantea está enfocada en la formación motivacional de estudiantes de Pedagogía a raíz del impacto significativo que tiene la motivación en el aprendizaje. Se sugiere construir un andamiaje teórico y orientar los discentes hacia la planificación e integración de estrategias motivacionales en las prácticas docentes para facilitar la motivación no solo para realizar la tarea sino también para aprender.
Publicado: 2015
Actualizado: Sep. 08, 2015
67
Las creencias de futuros docentes de matemáticas, del nivel secundario, respecto a tendencias didácticas se exploraron a la luz de su impacto en el proceso de adquisición de una competencia matemática continua. Se sugiere tener en cuenta las creencias de los futuros docentes en el ámbito de la formación profesional dado su significativo impacto en la la atención docente de la transición entre el nivel primario y el secundario. Asimismo, se destaca la importancia de promover la reflexión sobre las prácticas de este colectivo.
Publicado: 2014
Actualizado: Sep. 08, 2015
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Esta obra relata la apasionante historia de los judíos etíopes en su camino a Israel, las tribulaciones de la travesía, el encuentro con la cotidianeidad del nuevo país, desde sus encantos hasta sus desilusiones. El libro se enfoca en tres ejes centrales: aspectos identitarios de los judíos de origen etíope; características de un programa de formación docente destinado a estudiantes de origen etíope y travesías a Etiopía de los nuevos maestros egresados de esta iniciativa formativa.
Publicado: 2015
Actualizado: Ago. 16, 2015
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Los programas de formación inicial de docentes del nivel secundario, en las universidades españolas mejor consideradas en el área de educación, se exploraron en el marco de las reformas implementadas en el contexto del proceso de convergencia del Espacio Europeo de Educación Superior. Se concluye que estos no brindan la capacitación necesaria en lo que se refiere al papel protagónico del profesorado en la implementación de la EI, desconsiderando su perfil ético, reflexivo, colaborativo y solidario.
Publicado: 2015
Actualizado: Ago. 14, 2015
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En el marco de la formación inicial, los futuros docentes reciben una concepción generalizada y confusa de la Tecnología Educativa, superpuesta a la de las TIC, que desconsidera una visión integral de la acción educativa. Se destaca la importancia de que el profesorado de todos los niveles educativos tenga la posibilidad de formarse, a nivel inicial y permanente, no solo en el área disciplinar; explorando el significado de los actuales proceso de enseñanza-aprendizaje, abordando los diferentes aspectos de la educación y evitando centrarse exclusivamente en las herramientas tecnológicas.
Publicado: 2015
Actualizado: Jul. 31, 2015