La indisciplina y sus factores en la enseñanza aprendizaje

Publicado: 
2020

Fuente: Toala Ponce, S. R., Quiñónez Ortiz, E. C., & Gómez Pinillo, L. Y. (2020). La indisciplina y sus factores en la enseñanza aprendizaje. MLS Psychology Research 3 (1), 21-38. (Reseñado por el equipo del Portal).

Los factores de indisciplina estudiantil y su repercusión en el aprendizaje se exploraron en este trabajo en un ámbito universitario ecuatoriano. Se partió del reconocimiento de que si bien los discentes universitarios deberían asumir las responsabilidades implícitas en los estudios académicos por motivación propia, en la realidad, un porcentaje significativo de ellos manifiesta comportamientos no adecuados.

Entre los principales causantes de situaciones disruptivas se destacó el uso constante de los teléfonos celulares lo que dificulta la atención y concentración.

Investigación
El estudio empírico que se delineó se desarrolló en el año 2019 en la facultad de la Pedagogía, de la universidad Técnica «Luis Vargas Torres» de Esmeraldas (Ecuador) y contó con una muestra de 185 estudiantes y 20 docentes, integrada en su mayoría por mujeres. Como instrumento se utilizó una encuesta con preguntas cerradas con versiones adaptadas a cada colectivo.

Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron que se registran comportamientos estudiantiles indisciplinados, que reflejan una limitada práctica de valores, en el nivel universitario.

Entre los discentes, más del 51% reportó que tienen comportamientos infractores tales como: llegar tarde; actuar impulsivamente; hablar con términos impropios; usar el celular para asuntos ajenos a la clase y platicar durante la clase.

Asimismo, el 49% consideró que las estrategias y técnicas que utilizan los profesores no están actualizadas.

Por otro lado, entre los docentes, más del 50% estuvo de acuerdo que los factores de indisciplina mencionados en los reportes estudiantiles tienen un impacto negativo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En cuanto a las estrategias y técnicas utilizadas, el 60% consideró que están al día.

El artículo cierra con una serie de sugerencias respecto a cómo afrontar las conductas disruptivas de los educandos, entre ellas, opiniones discrepantes acerca del uso de los celulares en el aula.

En este contexto se destacó la importancia de que los docentes desarrollen una buena comunicación con sus alumnos, lo que les facilitará identificar las causas de los comportamientos que interfieren en el óptimo desarrollo de la clase.

Igualmente, se planteó la necesidad de que las autoridades universitarias apliquen las sanciones estipuladas en el estatuto de la institución en caso de comportamientos inapropiados recurrentes.

También se recomendó que el profesorado aproveche los beneficios de las nuevas tecnologías, y se capacite en esta área, en la medida de lo necesario, para enriquecer y mejorar su enseñanza.

Actualizado: Nov. 02, 2020
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