La comprensión de las metáforas en niños de primaria

Publicado: 
2017
Fuente: Calderón, G., Maldonado, C. y Vernon, S. (2017). La comprensión de las metáforas en niños de primaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 104-113. (Reseñado por el equipo del Portal).

La evolución de la comprensión de las metáforas en alumnos del nivel primario de México se exploraron en esta aportación teniendo en cuenta las relaciones parte-todo que establecieron al resolver adivinanzas.

Se señala que las metáforas representan un componente elemental de la cognición humana, ya que propician la construcción de nuevos saberes en función de la información previa.
Investigación
El estudio se llevó a cabo en una escuela pública del estado de Querétaro de un entorno poco favorecido. La muestra estuvo integrada por 30 discentes de 2°, 4° y 6° grado.
Los participantes respondieron a cuatro adivinanzas y explicaron, en una entrevista individual, qué información tuvieron en cuenta para resolverlas.
Resultados y conclusiones
Coincidiendo con el trabajo de Calderón (2012) y otros estudios, los hallazgos reflejaron que la comprensión de las metáforas responde a un modelo de evolución ascendente en función del grado escolar de los participantes.
Los alumnos de las clases más avanzadas reflejaron relaciones parte-todo «más integradoras y coherentes» que sus pares menores, lo que les facilitó la comprensión de las metáforas clave.
Se plantea que posiblemente las adivinanzas, así como otras situaciones que desafían la curiosidad de los niños, tienen un impacto positivo en el trabajo cognitivo realizado por los alumnos. Asimismo, se sugiere tener en cuenta los resultados del estudio en la planificación de actividades para el nivel.
Referencia
Calderón, G. (2012). La comprensión de la metáfora en niños y jóvenes: El caso de las adivinanzas. México: Universidad Autónoma de Querétaro.
Actualizado: Ago. 12, 2017
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