¿Con qué vivencias, potencialidades y predisposiciones inician los futuros docentes de educación primaria su formación en la enseñanza de la ciencia?

Publicado: 
2016
Fuente: García-Carmona, A. y Cruz-Guzmán, M. (2016). ¿Con qué vivencias, potencialidades y predisposiciones inician los futuros docentes de Educación Primaria su formación en la enseñanza de la ciencia? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13 (2), 440-458. (Reseñado por el equipo del Portal).
El perfil afectivo-profesional de estudiantes de maestro de escuela primaria (EMEP), en lo que atañe a la enseñanza de las ciencias en la etapa inicial de su formación, se exploró en esta aportación en base a las percepciones estudiantiles.
Investigación
El estudio diagnóstico que se delinea contó con una muestra integrada por 120 EMEP y se centró, entre otros aspectos, en sus experiencias personales; concepciones sobre las competencias docentes así como sus percepciones acerca de sus fortalezas y debilidades. Como instrumento se utilizó un cuestionario.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprende que la mayoría de los participantes experimentaron, en su calidad de alumnos, un aprendizaje descontextualizado de la ciencia. Entre las competencias docentes de mayor importancia destacaron el dominio de contenidos disciplinares y la capacidad para relacionar teoría con práctica, que a su vez señalaron como una de sus principales debilidades junto con una formación científica insatisfactoria.
Entre las fortalezas de la enseñanza destacaron la vocación y las habilidades sociales. En lo relativo a la metodología, se inclinaron mayormente por un enfoque práctico con tendencia a la indagación.
Finalmente, se exponen recomendaciones para mejorar la enseñanza de la ciencia en el marco de la formación docente.
Actualizado: Sep. 04, 2016
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