Resultados de la búsqueda para: Inteligencia emocional

El perfil de futuros educadores se exploró en el contexto de los cambios sociales y tecnológicos de los últimos años en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se hizo foco en los enfoques de enseñanza; atención de la diversidad; las TIC y su incidencia en el cyberbullying, la inteligencia emocional y la autoestima. El perfil prototipo del futuro docente que se desprende es el de una estudiante mujer con un nivel de inteligencia emocional alto y de autoestima medio, comprometida con la educación inclusiva. Se concluyó destacando el significativo rol que cumplen los programas de magisterio en la formación integral de los discentes y en la adquisición de los conocimientos.

A la luz de estudios sustentados en la Teoría de la Educación británica se ‎analizó el gran impacto que tienen actualmente los enfoques psicológicos en el ‎ámbito educativo. Se aludió al liderazgo de los constructos inteligencia ‎emocional y la psicología positiva que traen aparejada la «reducción» del ‎sujeto y de la relación educativa. La educación confía en las posibilidades que ‎tienen los sujetos de «llegar a ser» y los guía para que se formen en relación ‎con el mundo y con los otros. Se valora el conocimiento que aporta la psicología ‎pero se destaca que la educación debe mantenerse fiel a sus principios.‎

El papel de las emociones en el ámbito educativo se analizó a la luz de enfoques teóricos y prácticos. Las competencias emocionales abarcan la conciencia y la regulación emocional, y se pueden aprender y desarrollar. Las emociones, gracias a su función adaptativa, contribuyen a lograr soluciones satisfactorias de problemas. En el marco de la educación emocional deben ser comprendidas y encauzadas de una manera sana y equilibrada, de cara a promover el bienestar personal, el clima escolar y el aprendizaje.

A partir del reconocimiento del importante lugar que el desarrollo de competencias emocionales debería ocupar en el proceso de formación docente se exploró el nivel de autorrealización y crecimiento personal de estudiantes universitarios. Se observaron niveles favorables de estas competencias, especialmente en los alumnos que eligieron la carrera por vocación, antecedente familiar en la profesión o búsqueda de estabilidad laboral, que fueron mayores aún entre las alumnas.