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La metodología del estudio de caso es una de las más empleadas en el ámbito universitario dado que conjuga la teoría con la práctica y articula con el paradigma actual de aprendizaje por competencias, autónomo, participativo y grupal. Las etapas de elaboración comprenden la selección de la empresa adecuada, el trabajo de campo, las notas del profesor y las estrategias de evaluación individual y grupal. Se reportan resultados muy positivos y crecientes en lo que respecta a la satisfacción y desempeño de los estudiantes y del profesorado, destacando el alto nivel de debate y participación logrado.
Publicado: 2015
Actualizado: Abr. 07, 2015
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Este trabajo describe la experiencia del profesorado de la cátedra Seguridad y Privacidad en Redes de la Universidad de La Plata, cuyos estudiantes aprenden a analizar problemas de seguridad y de sistema de redes y servicios, y a elaborar soluciones, teniendo en cuenta pautas éticas. La integración entre la teoría y práctica, se concluye, propicia el exitoso desarrollo de la asignatura.
Publicado: 2014
Actualizado: Ago. 23, 2014
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El presente estudio exploró las actitudes docentes ante la evaluación, llegando a la conclusión de que el modelo funcional, que evalúa las competencias básicas, aún no está muy desarrollado, ya que el profesorado continúa evaluando principalmente la adquisición de conocimientos. A pesar de la gran importancia que se le atribuye al modelo formativo, finalmente se impone la evaluación sumativa. Asimismo, se señala que profesores con formación continua basada en la investigación colaborativa e innovación educativa, mostraron las habilidades más apropiadas para la evaluación por competencias.
Publicado: 2013
Actualizado: Mayo. 18, 2014
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Los fenómenos meteorológicos, se expone en esta aportación, están relacionados con experiencias sensoriales y cotidianas de los niños y por lo tanto, resultan especialmente apropiados para facilitar el desarrollo de habilidades de observación Se concluye que los alumnos que tomaron parte en la experiencia que se describe manifestaron un alto grado de participación, interés y curiosidad, y los resultados de las pruebas de evaluaciones fueron satisfactorios.
Publicado: 2013
Actualizado: Abr. 29, 2014
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Este trabajo se propuso medir las competencias profesionales de estudiantes del Grado en Educación Primaria, en el área de Educación Matemática, temática especialmente significativa, se señala, en lo que respecta al diseño y evaluación de la formación docente. En base a los resultados se sugiere incorporar en los marcos de formación del profesorado una asignatura relacionada con la adquisición de competencias profesionales, cuyo currículo gire alrededor del análisis de situación prácticas en el aula.
Publicado: 2013
Actualizado: Mar. 29, 2014
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Esta herramienta para la evaluación del desempeño de un equipo de trabajo facilita la tutorización de experiencias de aprendizaje y la retroalimentación de los estudiantes en base a criterios de mejoramiento.
Publicado: 2013
Actualizado: Ene. 11, 2014
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Las concepciones de docentes (futuros y en ejercicio) de Educación Especial y de Enseñanza General Básica acerca de la inclusión educativa de alumnos con discapacidad intelectual, se estudiaron en esta investigación desde el enfoque de las teorías implícitas (directa, interpretativa y constructiva), en relación al diseño de la propuesta curricular y a la evaluación.
Publicado: 2012
Actualizado: Abr. 21, 2013
18
El IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires convoca al XVI Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas que se llevará a cabo en la ciudad de Buenos Aires de julio a noviembre 2013, en español, en dos fases: virtual y presencial.
Publicado: 2013
Actualizado: Abr. 10, 2013
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El funcionamiento de las escuelas como organizaciones que aprenden, se sostiene en esta aportación, contribuye al proceso de mejora educativa, que se sugiere iniciar con el diagnóstico de la situación actual de la organización. Se subraya que reformular la escuela como una Comunidad Profesional de Aprendizaje brinda al equipo docente la oportunidad de desarrollar una Cultura de Aprendizaje que se manifiesta en la reflexión sobre la práctica profesional, metas compartidas y un trabajo colaborativo que naturalmente deriva en la mejora del trabajo con el alumnado.
Publicado: 2012
Actualizado: Ene. 31, 2013
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Conforme a la concepción del «aprendizaje permanente» que se contempla en el proyecto que examina este artículo, la responsabilidad por el aprendizaje deja de ser un asunto del estado para convertirse en una responsabilidad individual. Asimismo, se señala que la idea global del concepto que reflejan los documentos estudiados desconsidera la dimensión colectiva de la educación para el cambio social. Se concluye expresando la esperanza de que finalmente el proyecto examinado se consolide bajo los principios de una educación orientada hacia la justicia social.
Publicado: 2012
Actualizado: Nov. 19, 2012