El aprendizaje permanente y las escuelas como centros de aprendizaje comunitario: puntos clave del proyecto de Marco Curricular Nacional de Malta

Publicado: 
2012
Fuente: Rizoma Freireano, N° 13, 2012. 

El aprendizaje permanente constituye el eje principal del presente artículo que se centra en el proyecto de Marco Curricular Nacional (NCF, por sus siglas en inglés) de Malta. El uso de este concepto, se señala, refleja la incidencia de documentos políticos de la Unión Europea y surge de la concepción humanista de la educación continua.
 
Conforme a la concepción del aprendizaje permanente que se contempla en el NCF, se destaca, la responsabilidad por el aprendizaje deja de ser un asunto del estado para convertirse en una responsabilidad individual.
 
En el trabajo se reflexiona acerca del lugar que ocupan la resolución y el planteamiento de problemas en el NCF y se resalta el hecho de que la imaginación cumple un papel significativo en esta iniciativa.
 
La perspectiva del aprendizaje permanente, se afirma, trae aparejada la necesidad de implementar una filosofía de asesoramiento permanente, que favorece la inclusión social al fomentar la participación en experiencias educativas y formativas.
 
Asimismo, se alude a la incidencia del discurso del aprendizaje permanente en el ámbito de la evaluación, cuestionando si hay que evaluar solo el dominio de saberes y habilidades o también la capacidad de indagar.
 
En el proyecto NCF se expone la concepción de las escuelas como centros de aprendizaje comunitarios, tema que se debate teniendo en consideración argumentos democráticos, económicos y educativos.
 
Se concluye señalando que la idea global del aprendizaje permanente que reflejan los documentos estudiados desconsidera la dimensión colectiva de la educación para el cambio social. Consecuentemente, se expresa la esperanza de que finalmente el proyecto examinado se consolide sobre la base de los principios de una educación orientada hacia la justicia social.
Actualizado: Nov. 19, 2012
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