Simultaneidad histórica y tratamiento didáctico del Holocausto

Publicado: 
Enero 2020

Fuente: Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación. Nº 29. Vol 1. 2020. Págs. 37-48. (Reseñado por el equipo del Portal).

La presente aportación forma parte del número monográfico que la Revista de Ciencias de la Educación Cuestiones Pedagógicas publicó bajo el título: La memoria del Holocausto como estrategia educativa para los profesionales de la educación, en enero 2020, en vísperas de cumplirse, el 27 de enero, Día Internacional de Conmemoración del Holocausto, el 75º aniversario de la liberación del campo de exterminio Auschwitz.

Asimismo, en el momento de la publicación, un año atrás, se cumplía el 20º aniversario de la Declaración de Estocolmo firmada, el 30 de enero 2000, en el marco del Forum Internacional de Estocolmo sobre el Holocausto, en la que los participantes se comprometieron a «favorecer el estudio del Holocausto en todos sus aspectos. Nosotros alentaremos la enseñanza sobre el Holocausto en nuestras escuelas y en nuestras universidades, en el seno de nuestras comunidades y otras instituciones».

En este contexto se presentó esta propuesta didáctica, destinada a alumnos de 4º de ESO (enseñanza secundaria obligatoria) que se centró en la enseñanza del genocidio del pueblo judío, conocido como Holocausto, definido en el artículo como «una de las peores barbaries que el mundo haya conocido» y ampliando el tratamiento también a «otros colectivos víctimas, los exiliados republicanos españoles, los gitanos y los opositores políticos».
Se resaltó que el objetivo fundamental de la enseñanza sobre esta temática es «prevenir a la sociedad de cualquier tipo de discriminación aguda (Unesco, 2017).

Propuesta educativa
Con el propósito de promover la competencia social y ciudadana, se configuró un programa enfocado en promover «el pensamiento crítico desde una perspectiva histórica multidimensional».

La propuesta estuvo estructurada en base al trabajo en grupos «interactivos y dialógicos» con el método por descubrimiento en base a fuentes históricas y giró alrededor de 4 ejes:

  • simultaneidad histórica de los acontecimientos históricos
  • metodología de grupos interactivos,
  • uso de fuentes históricas en un marco de aprendizaje por descubrimiento
  • identificación de contenidos centrada en el Holocausto y otros genocidios y crímenes contra la humanidad. 

El proceso de análisis se llevó a cabo desde una perspectiva multidimensional, multicausal y multitemporal y abordó los acontecimientos históricos en sí, así como las etapas previa y posterior, con la intención de explorar, cuáles fueron «las consecuencias derivadas del triunfo de regímenes totalitarios sobre determinados colectivos sociales».

La actividad abarcó 5 clases. En las 4 primeras se analizarib los diferentes colectivos estudiados y en la última se diseñó un mapa conceptual de los contenidos analizados.

Se expuso que esta práctica didáctica está destinada a implementarse en centros educativos que trabajan bajo la concepción de comunidades de aprendizaje.

También se destacó que la enseñanza de la memoria histórica se propone como una oportunidad para reflexionar sobre el rol de los ciudadanos y «su compromiso en pos de la educación por la paz y la defensa de los derechos humanos», teniendo como horizonte «desarrollar un nuevo tipo de cultura».

Referencia
Unesco (2017). Educación sobre el Holocausto y la prevención del genocidio. Una guía para la formula¬ción de políticas. 
 

Actualizado: Ene. 26, 2021
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