Las competencias de los graduados y su evaluación desde la perspectiva de los empleadores

Publicado: 
2016

Fuente: Estudios Pedagógicos XLII, N° 3: 69-87, 2016. (Reseñado por el equipo del Portal).

Las expectativas de empleadores respecto a las competencias de graduados universitarios, así como su visión de la evaluación, se exploraron en esta aportación, a la luz de las demandas del proceso de convergencia europeo, bajo el prisma de la formación universitaria como disparadora del desarrollo económico.

Investigación
Se realizó un estudio cualitativo que contó con una muestra integrada por 11 empleadores de las áreas educativas, farmacéutica y de ingeniería. La información se recogió mediante un cuestionario abierto.


Resultados y conclusiones
Se evidenciaron ciertas divergencias respecto a las concepciones empresariales y académicas –reflejadas en los hallazgos y en la literatura, respectivamente–.
Los entrevistados valoraron principalmente las competencias genéricas –fundamentalmente, las interpersonales (tales como trabajo en equipo) y las sistémicas, y en menor grado, las instrumentales. En el ámbito universitario, en cambio, se suele privilegiar las competencias específicas.

 

Asimismo, se destacó la importancia que los participantes atribuyeron al dominio de lenguas extranjeras y su insatisfacción por el bajo nivel de los egresados.

 

En lo que atañe a la evaluación, los empresarios se enfocaron en los resultados y en el contexto, prevaleciendo la modalidad tradicional, mientras que en entornos educativos se vislumbra una inclinación hacia el paradigma formativo.


Finalmente, se sugirió ampliar la diversificación de procedimientos evaluativos, encauzándolos hacia la realización de proyectos, valorando la iniciativa, el liderazgo, la participación y la actualización de conocimientos.

 

Entre las sugerencias de los encuestados para favorecer la empleabilidad y el mejoramiento de la calidad educativa figuraron: elaborar un estatuto aceptado por todas las universidades; incrementar la formación práctica; implementar procesos de selección más difíciles y adaptar la capacitación a necesidades profesionales, estrechando así los vínculos universidad-empresa.

Actualizado: Nov. 15, 2017
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