El alumno motivado: un análisis empírico de los factores motivadores intrínsecos y extrínsecos en el aula de inglés

Publicado: 
28 de diciembre 2016
Fuente: García-Sánchez, M.E. & Cruz, M.L. (2016). El alumno motivado: un análisis empírico de los factores motivadores intrínsecos y extrínsecos en el aula de inglés. Investigación en la Escuela, 90, 72-93. (Reseñado por el equipo del Portal).

Las principales variables que inciden en los factores motivacionales en el aula de lengua extranjera de bachillerato y en la construcción de una atmósfera apropiada para el aprendizaje constituyeron el eje central de esta aportación.

Investigación
El estudio experimental descriptivo de diseño cuantitativo que se describe se realizó en el ciclo lectivo 2012-13. La muestra estuvo integrada por 13 alumnas y 17 alumnos de 1° y 2° curso de Bachillerato de diversos centros de nivel secundario de Almería (España). La información se recogió mediante cuestionarios.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos, que coincidieron con los de estudios anteriores, se desprendió que el profesorado tiene un impacto significativo en el desarrollo de la motivación intrínseca en los alumnos, por lo que se subraya la importancia de la reflexión sobre las prácticas docentes.
Asimismo, se destacó que el uso frecuente de determinados factores motivacionales externos influyen positivamente en el desarrollo de la motivación intrínseca, destacando el ambiente, la evaluación docente y el desarrollo del currículo. Por otro lado, las subvariables asociadas con el diario del alumno (interés, atención, esfuerzo, dedicación y satisfacción), que reflejan su estado emocional en la clase, también recibieron puntuación alta.
Finalmente, se resaltó que no se evidenciaron diferencias significativas en función del género de los discentes, por lo que se descarta su incidencia en el desarrollo de la motivación intrínseca.
Actualizado: Jul. 30, 2017
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