Al hilo de las lecturas escolares y las nuevas demandas educativas

Publicado: 
2017
Fuente: Contextos Educativos, Extraordinario 2 (2017), 201-215. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las lecturas escolares se revisaron en esta artículo bajo un enfoque crítico desde una perspectiva teórica y de su implementación didáctica. A la par de los paradigmas tradicionales de lectura clásica se presentan modelos integradores y eclécticos.
Entre los rasgos salientes relacionados con la competencia lectora de los niños de hoy se destacan el desinterés por la lectura, a pesar del notable incremento en la producciones escritas; modelos educativos caducos; la concepción de la lectura como apropiación; didactismo excesivo y demás.
Narrativas transmediáticas y oralidad
La revisión de paradigmas refleja encuentros y desencuentros entre la esencialidad de los textos escritos frente a narrativas transmediáticas que llevan al lector actual –que se describe como polivalente– a resignificar, a través de redes sociales y otras plataformas digitales, la oralidad, creatividad y comunicación, la apropiación colectiva de relatos, las normas de privacidad y la libertad artística frente a los derechos de autor.
Está en manos del profesorado, se concluye, configurar itinerarios de lectura en base a valores consensuados tales como democratización, defensa de los derechos humanos, no violencia, cuidado del medio ambiente, entre otros, que propicien una mirada crítica y transformen a los «lectores náufragos» en el océano de textos, narrativas e información en «lectores exploradores».
En el trabajo se alude a la «proliferación de textos híbridos y multimodales» y a los «textos líquidos», haciendo referencia a la obra de Jenkins (2006) y Bauman (2002), respectivamente.

Referencias

Bauman, Z. (2002). Modernidad líquida. México: Fondo de Cultura Económica.
Jenkins, H. (2006). Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós.

Actualizado: Jul. 20, 2017
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