Incidencia de las metas académicas del alumnado de secundaria en su gestión motivacional

Publicado: 
Julio-diciembre 2016
Fuente:I. Estevez et al. / Aula Abierta 44 (2016) 83–90. (Reseñado por el equipo del Portal).
Sustentado en el concepto de autorregulación introducido por Bandura (1991) y en el reconocimiento de que las metas personales explican en gran medida patrones de comportamiento estudiantil, este trabajo exploró elementos motivacionales haciendo foco en la relación entre la orientación a metas y las estrategias volitivas. Entre estas últimas se centró la atención en la activación de creencias de autoeficacia y la demora de gratificación.
Investigación
El estudio empírico analítico de índole cuantitativa contó con un diseño descriptivo correccional basado en una encuesta a 152 estudiantes del 2° curso del nivel secundario que concurrían a un centro educativo público de la ciudad española de La Coruña. Como instrumento se utilizó el Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas en Secundaria (CEMA II) (Nuñez et al., 1997). Se aplicaron distintos procedimientos estadísticos (SSPS, análisis factorial, análisis de regresión) para evaluar los datos, los instrumentos y las hipótesis.

Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que cuando la motivación está enfocada en el interés por la asignatura, teniendo como mira la inserción laboral exitosa o la mejora de competencias, predice la implementación de creencias de autoeficacia y se asocia con un compromiso más profundo con el aprendizaje. En cambio, la demora de la gratificación se asocia, generalmente, con las metas de logro o recompensa (motivación intrínseca).
En este contexto se alude al carácter relativamente autotélico de las metas académicas.
Dado el gran impacto de las metas personales en el aprendizaje, se destaca la importancia de que los docentes tengan presente el modo en que los discentes gestionan su voluntad.
Referencias
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 248–287
.
Nuñez, J. C., González-Pienda, J. A., González-Pumariega, S., García, M. y Roces, C. (1997). Cuestionario para la evaluación de metas académicas en secundaria (CEMAII). Oviedo: Departamento de Psicología, Universidad de Oviedo.
Actualizado: Abr. 03, 2017
Imprimir
Comentario

Compartir:

Comentarios en Facebook:

Agregar comentario: