Los criterios que emplean los estudiantes universitarios para evaluar la ineficacia docente de sus profesores

Publicado: 
2014
Fuente: Perfiles Educativos | vol. 36, núm. 143, 2014 | Pages 124–139. (Reseñado por el equipo del Portal).

Los criterios que aplican estudiantes universitarios mexicanos al evaluar la eficacia e ineficacia del profesorado en el marco de los cuestionarios de evaluación de la docencia (CEDA), representaron el eje central de esta aportación.
 
Investigación
Se realizó un estudio de investigación mixta en el que participaron 163 estudiantes de diversas carreras enmarcadas en las Ciencias Sociales y Humanidades de una universidad pública de México.
Como instrumento se utilizó un cuestionario abierto diseñado ad-hoc. En el análisis de la información recogida se implementó el modelo de investigación del profesorado elaborado por Dunkin y Biddle (1974), que centra la atención en cuatro variables: contexto, presagio, proceso, presagio y producto.
 
Resultados y conclusiones
Se halló que para valorar la eficacia docente los discentes implementaron fundamentalmente criterios de proceso, tales como el método de enseñanza y el conocimiento de la asignatura, y de presagio, relacionados con la personalidad del profesor. Las variables producto (del aprendizaje) fueron poco mencionadas.

Por otro lado, para determinar la ineficacia docente los participantes aplicaron principalmente pautas de presagio mientras que las variables de proceso ocuparon el segundo lugar, destacando que el dominio del tema fue más valorado que el método de enseñanza.

Desde un enfoque crítico se agrega que la aplicación de los cuestionarios CEDA con fines administrativos-sumativos refleja que a nivel institucional se le da más importancia a la satisfacción del alumnado y el proceso en sí, que a los logros del aprendizaje.

Referencia
Dunkin, Michael J. y Bruce J. Biddle (1974), The Study of Teaching, Lanham, MD, University Press of America.
Actualizado: Abr. 12, 2016
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