La asignatura Educación Comparada en el proceso de Bolonia: un estudio exploratorio de la opinión de los estudiantes

Publicado: 
2014
Fuente: Revista Española de Educación Comparada, 23 (2014), 183-201.
 
La reflexión docente acerca de los ajustes necesarios en la asignatura Educación Comparada, surgidos del proceso de Bolonia –que replantea los roles docentes-estudiantes–, y la opinión de los estudiantes sobre su implementación se exponen en este estudio, contextualizado en la tendencia estudiantil generalizada en España de abandonar los estudios antes de su finalización.
 
La iniciativa se desarrolló en base al modelo alineación constructiva, enfocado en tres factores clave del proceso enseñanza-aprendizaje: Presagio, Proceso y Producto (método de las 3P), desde cuya perspectiva, todos los elementos del proceso de aprendizaje están vinculados entre sí.
 
Investigación
El estudio se llevó a cabo durante el curso 2012/2013 en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo.
 
La muestra estuvo integrada por 46 estudiantes, en su mayoría mujeres, en 3° año del Grado de Pedagogía. La información se recogió mediante un cuestionario que combinó preguntas cerradas y abiertas.
 
Resultados y conclusiones
La valorización de la satisfacción estudiantil que reflejaron los resultados se define como «altamente positiva», confirmando que la decisión de reducir horas de clases teóricas y reforzar cuestiones conceptuales en sesiones prácticas resultó acertada. Igualmente, se destacan recomendaciones de los alumnos relacionadas con el ritmo de la programación y dificultades para tomar apuntes.
 
Por otro lado, se expone que el grado de satisfacción de los profesores de los logros académicos de los alumnos, es más limitado.
 
Enmarcando la iniciativa como un proceso autoevaluación formativa docente, se subraya la importancia de conocer la opinión estudiantil para definir la necesidad de implementar nuevos ajustes en cursos futuros.
Actualizado: Jun. 10, 2014
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