Actualmente necesitamos una educación para todos, pero la escuela sigue estando estructurada como una opción para pocos, como en el pasado, sostiene el investigador y psicopedagogo Francesco Tonucci. La escuela es uno de los instrumentos fundamentales que posibilitan la cristalización de la igualdad, debe ser abierta, creativa y rica en estímulos y en diversidad.

El III Congreso Europeo Internacional de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad: una visión crítica se llevará a cabo del 1 al 3 de febrero de 2012 en las sedes de las facultades de Geografía e Historia, y Filosofía, de la Universidad de Barcelona. El objetivo del Congreso –que se reúne una vez por década– es ofrecer un espacio para la reflexión conjunta, consciente y crítica, sobre los procesos que se generan en torno al uso educativo de las TIC y sobre cuál puede ser su papel en los procesos de creación de conocimiento. El plazo para la presentación de contribuciones vence el 30 de septiembre 2011.

Las concepciones de docentes (futuros y en ejercicio) de Educación Especial y de Enseñanza General Básica acerca de la inclusión educativa de alumnos con discapacidad intelectual, se estudiaron en esta investigación desde el enfoque de las teorías implícitas (directa, interpretativa y constructiva), en relación al diseño de la propuesta curricular y a la evaluación.

La traducción a la práctica del concepto «profesional reflexivo» desarrollado por Schön se revisa en esta contribución a la luz de diversas interpretaciones del término «reflexión en la acción» en el ámbito de la formación del profesorado, y de la vasta experiencia profesional del autor como formador de educadores.

Identificar y comprender los principales incidentes críticos, caracterizar las estrategias de resolución e indagar su relación con la identidad docente, constituyeron los objetivos de este estudio que se llevó a cabo en aulas regulares en las que estudian alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

La inclusión, se expone en la introducción del libro «Diversity and Inclusion in Early Childhood – An Introduction» (Diversidad e inclusión en la primera infancia – Una introducción), es un concepto difícil de defiinir que se lo suele interpretar desde diversas perspectivas y atañe a todos los países del mundo. Al referirse a las políticas de atención a la diversidad, se hace referencia a las transformaciones que experimentan desde su origen en los altos niveles, global, nacional o regional, hasta su implementación en el escenario local, destacando también el impacto que ejercen sobre ellas las variantes culturales e individuales en los diferentes contextos.

En esta aportación se exponen los hallazgos iniciales de investigaciones realizadas en Brasil –por un equipo de investigadores y estudiantes de un programa de formación intercultural– en las que se implementaron el Método Inductivo Intercultural (MII) y el Calendario Socioecológico (CS), instrumentos que, se expone, ayuda a los profesores indígenas a tomar conciencia de las dificultades que afrontan sus comunidades y de las posibles soluciones.

La concepción tradicional del aprendizaje centrado en el estudiante se ve alterada por tendencias formativas pragmáticas que, inspiradas en fuerzas económicas y políticas, se enfocan en competencias y en altas destrezas en desmedro de una visión crítica y reflexiva.

La investigación sobre la que se centra este artículo se propuso explorar la relación entre la formación, la antigüedad en la carrera y la experiencia docente, y el desarrollo de actitudes que propicien una práctica docente inclusiva respecto a hijos de inmigrantes. El modelo de educación multicultural que reflejan las respuestas, se afirma, está basado en la perspectiva de hegemonía de la cultura local y su orientación es fundamentalmente asimilacionista con algunos elementos de pluralismo cultural.

El concepto griego de «paideia», que alude al ideal de la educación cristalizado en la formación en gimnasia, gramática, retórica, poesía, matemática y filosofía, constituye el punto de partida de esta aportación que apunta hacia una renovación de la enseñanza de matemática a la luz de los ideales de Platón. Desde la perspectiva de los pensadores griegos, se señala, las matemáticas cumplen un papel esencial en el proceso de formación integral del individuo ya que abarcan el alma y el cuerpo, y lo preparan para desempeñar una ciudadanía activa.

El estudio sobre el que se centra este artículo exploró la formación investigativa de los profesionales de la Educación en Venezuela. Se presenta un modelo de formación investigativa de los profesionales de la educación basado en la integración de la orientación axiológica–pedagógica, la práctica educativa y la instrumentación de la investigación; enmarcado en la práctica educativa y en un contexto histórico-social determinado.

La diversidad en el área de la investigación sobre y con el profesorado que caracteriza la educación en la actualidad, se afirma en esta aportación, refleja la riqueza de procesos y la situación de normalidad de esta práctica social. La investigación con el profesorado, se observa, representa uno de los procesos más significativos de la formación docente ya que implica una acción cooperativa que favorece el análisis y la reflexión, y permite conjugar la teoría con la práctica.

El rol docente se analiza en esta aportación en el contexto de las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento cristalizadas en cambios constantes. El propósito de la educación, se concluye, es generar en los estudiantes capacidades que los habiliten a aprender sobre la base de sus conocimientos y experiencias, iniciándolos en el pensamiento reflexivo y formándolos en valores que les permitan desenvolverse en la compleja sociedad del conocimiento.

La división de la función del profesor en el papel educativo y el específicamente docente se cuestiona en esta aportación centrada en los riesgos de la profesión, que, se afirma, se desprenden del hecho de que la actividad formativa se desenvuelve en escenarios intersubjetivos.

La propuesta constructivista para el aprendizaje de la lengua escrita que se presenta en este artículo está centrada en el uso de representaciones escritas en chino y articulada alrededor de dos ejes fundamentales: la teoría y la práctica educativa. La experiencia, se concluye, acercó al alumnado a las hipótesis que formulan los niños en relación a la lengua escrita, en base a las cuales favoreció la elaboración de metodologías de enseñanza-aprendizaje.

La capacitación de docentes del nivel primario en el manejo de la cámara de video digital constituyó el eje central de la investigación sobre la que se centra el presente artículo. A modo de conclusiones se presentan una serie de consideraciones para el mejoramiento de la formación en este campo. Se expone que la capacitación pertinente debe estar integrada al plan de estudios de la formación inicial y permanente, avalada por la práctica escolar e investigaciones, e incluida en procesos de evaluación.

La Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) de la República Dominicana presentó en el mes de noviembre, en su sede, el modelo del Instituto MOFET, especializado en el área de formación y desarrollo profesional docente. La conferencia: Formación Docente en Israel: El modelo MOFET Institute y su especialidad en la Formación de Formadores, estuvo a cargo de la Dra.Sara Ziv, directora del Departamento Internacional del mencionado instituto y los seminarios: Percepción del rol del formador de formadores e Introducción de cambios: oportunidades y resistencias, fueron impartidos por Michla Shacher, coordinadora de los proyectos del Instituto MOFET para países de habla hispana.

La Red Estrado (Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente) convoca a su primer seminario nacional en Argentina: «Trabajo y formación docente en Argentina: debates sobre la política educativa actual». El encuentro se llevará a cabo el 7 y 8 de noviembre en la Universidad del Nordeste (Resistencia, Chaco). Los objetivos del seminario son: generar un espacio de intercambio y reflexión sobre el trabajo docente; promover la difusión de los resultados de investigaciones; y fortalecer la Red Estrado Argentina. Entre sus ejes temáticos principales figuran: naturaleza, procesos y condiciones del trabajo docente; regulaciones de la carrera docente; y políticas educativas y trabajo docente.

La investigación sobre la que se centra este artículo se propuso examinar el tipo de pensamiento matemático que refleja el discurso docente en clases del segundo ciclo de educación básica de escuelas públicas chilenas. Los hallazgos mostraron que el pensamiento matemático del profesor está focalizado en la presentación mecánica de información y la resolución mecánica de problemas. Se concluye que el estudio tiene implicancias para la formación del profesorado.

El V Congreso Internacional sobre formación de profesores de ciencia –organizado por la Universidad Pedagógica Nacional en colaboración con otras instituciones– se llevará a cabo del 26 al 28 de octubre 2011 en Bogotá (Colombia). Sus principales objetivos son: contribuir a la consolidación de una comunidad académica en el campo de la didáctica de las ciencias experimentales y compartir y divulgar experiencias de innovación e investigación. Entre las áreas temáticas figuran: la formación inicial y permanente del profesorado y la formación del profesorado universitario formador de formadores.