El método inductivo intercultural y el Calendario Socioecológico como estrategias para el fortalecimiento de una formación crítica e intercultural de profesores indígenas de los estados de Minas Gerais y Bahía, Brasil

Publicado: 
Enero-junio 2012
Fuente: Revista ISEES. Nº 10, enero - junio 2012, 79-94.
En esta aportación se exponen los hallazgos iniciales de investigaciones realizadas, a partir del año 2010, por un equipo de investigadores en conjunto con estudiantes del programa de estudios de Formación Intercultural de Educación Indígena (FIEI) y participantes del Observatorio de Educación Escolar Indígena (OEEI) de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG) de los estados brasileños Minas Gerais y Bahía.
En los estudios se implementó el Método Inductivo Intercultural (MII) y el Calendario Socioecológico (CS). El MII, se indica, fue desarrollado por María Bertely y Jorge Gasché como propuesta teórico-metodológica para profundizar la comprensión de los territorios y culturas de pueblos indígenas en base a sus actividades cotidianas. El CS está relacionado con la organización y la exposición de los hallazgos del MII y apunta a favorecer el diálogo entre los saberes tradicionales indígenas y los conocimientos científicos.
Los autores sostienen que esta labor investigativa, que se continúa desarrollando en la actualidad, contribuye a una formación más crítica, intercultural y dialógica de los discentes. Asimismo, brinda un significativo aporte para el diseño de propuestas curriculares reflexivas y prácticas pedagógicas innovadoras. Se advierte que la carencia de instrumentos pedagógicos contextualizados dificulta el desempeño de los docentes indígenas.
Proyecto FIEI
Las investigaciones sobre las que se centra el artículo se realizaron en el marco de la disciplina Uso del Territorio, que forma parte del proyecto FIEI –diseñado para formar educadores interculturales. Esta iniciativa constituye un programa de apoyo a la formación superior de docentes que enseñaban previamente en escuelas primarias y está orientada a la contextualización del proceso de formación; al afianzamiento del vínculo con el territorio; al tratamiento de la diversidad y a la enseñanza mediante la investigación.
Una de las características peculiares de este programa es el recorrido académico que el propio estudiante configura al escoger los ejes temáticos, disciplinas y temas de investigación.
La aplicación del CS –que consiste en hacer mapeos de las actividades socioculturales y de las prácticas pedagógicas–, se expone, les ayuda a los profesores indígenas a tomar conciencia de las dificultades que afrontan sus comunidades y de las posibles soluciones.
Finalmente, se sugiere profundizar el estudio de los resultados de la implementación del CS en cuanto a su impacto en la formación de docentes indígenas.
Actualizado: Jun. 04, 2012
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