Archivo de la sección - Teorías y enfoques

Los posibles orígenes del comportamiento moral y su regulación se exploraron desde el prisma de la sociobiología y los mecanismos sociales en el ámbito de la investigación educativa. En este contexto se destacó la necesidad de llevar a cabo una educación en reglas morales, orientada a la autorregulación y a promover acciones que generan un beneficio para la sociedad. Asimismo, se resaltó la importancia de brindar una formación ética a los investigadores.

La responsabilidad del profesorado se exploró desde la perspectiva de docentes venezolanos de diferentes niveles educativos, en el contexto del incremento de los últimos años en las demandas de la sociedad hacia el profesorado y del malestar de este último. Las opiniones de los participantes reflejaron una mirada dual respecto al tema en cuestión, dada la expectativa generalizada de que actúen con autonomía intelectual y honestidad, por un lado y su condición de funcionarios en relación de dependencia respecto a las autoridades públicas, por el otro.

De cara a los cambios de contextos y nuevos retos que afronta la educación en los últimos tiempos se proponen nuevas maneras, «más abiertas e inclusivas», de enseñar, aprender y evaluar, con el objetivo de promover el compromiso de docentes y estudiantes. Los autores replantean los roles de ambos colectivos, así como las características de los contenidos, a la luz de cuatro dicotomías. Se destaca el significativo papel que cumplen la formación del profesorado, la investigación en entornos naturales y la construcción de comunidades de aprendizaje.

En esta revisión de fuentes se abordaron teorías relacionadas con la investigación-acción, mediante las cuales se asoció entre las dimensiones académica y social. El estudio evidenció que la implementación de la investigación acción en el campo de la educación, enmarcada en el trabajo colaborativo, constituye una estrategia pedagógica apropiada para promover la transformación educativa. Entre sus ventajas se destacó el hecho que propicia el crecimiento investigativo, la construcción del conocimiento pedagógico, el aprendizaje de la teoría enfocada en la práctica, la participación de docentes carentes de experiencia investigativa y la intervención sobre la dimensión social con una orientación democrática.