IIPE-Unesco Buenos Aires invita a participar del Seminario Internacional 2013 – Educación y Políticas sociales: «Sinergias para la inclusión», que se impartirá en modalidades presencial y virtual en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires el 12 y 13 de noviembre.

El 6° Congreso Internacional de Formación Docente se llevará a cabo del 2 al 4 de julio 2013 en la sede del Instituto Académico de Educación David Yellin, en la ciudad de Jerusalén, organizado en colaboración con el ministerio de Educación y el Instituto Mofet. Contextualizado en las demandas del discurso público a favor de la justicia social e igualdad, el evento estará enfocado en temas de la agenda pública social.

La didáctica que se delinea en esta contribución desde un enfoque crítico y en base a los postulados de Freire, está contextualizada en el ámbito institucional latinoamericano y enfocada hacia la construcción de una realidad subjetiva y social. Por ende, está enmarcada en una pedagogía que no está sujeta a parámetros. Los sistemas educativos latinoamericanos, se concluye, están al servicio de las políticas estatales y por esta razón, la didáctica paramental vigente se reduce a la transmisión de conocimientos y a la negación del sujeto.

Los mecanismos implementados en la atención de los niños en riesgo en México desde la década del ’60 del siglo pasado transitaron de una modalidad disciplinaria y asistencialista hacia un modo de control caracterizado por un modo asistencial menos terapéutico.

El colectivo docente argentino, con mayoría femenina, fue caracterizado tradicionalmente como parte de la clase media o pequeña burguesía, dado que un gran porcentaje de los cónyuges de sus integrantes pertenecen a «posiciones relativamente importantes de la estructura social».

Desde el prisma de la responsabilidad educativa implícita en las instituciones sociales, la biblioteca pública es identificada como un ente fundamental en el desarrollo, la dinamización y el afianzamiento de procesos de formación ciudadana.

La Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) convoca junto con la Universidad de Valladolid (España), anfitriona del evento, el XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado que se llevará a cabo, bajo el lema «La educación como elemento de transformación social», del 22 al 24 de noviembre 2012. Se pretende que el congreso constituya un espacio para reflexionar sobre el papel de la educación, a nivel local y global, en el contexto de la crisis política, económica, ecológica y sociocultural actual.

La hipótesis que se expone en esta entrada del «Blog Educación y Virtualidad – Avances interdisciplinarios en materia educativa y virtuales» sostiene que la pedagogía virtual se construye sobre un modelo de sociedad con «utopías sociales» distintas, por lo tanto, no resulta apropiado trasladar la pedagogía actual a los entornos virtuales sino que es necesario repensar la educación en estos nuevos ámbitos. La pedagogía virtual, se concluye, está relacionada con las funciones socioculturales de la educación contextualizada en la Sociedad Red.

El VII Congreso de Docencia Universitaria se llevará a cabo en la Universidad Pompeu Fabra (UPF) en la ciudad de Barcelona, del 4 al 6 de julio 2012, bajo el lema: «La Universidad: una institución de la sociedad». El tema central del encuentro, exponen los organizadores, se desprende de la necesidad de analizar los grandes y rápidos cambios que experimentó la tradicional relación entre las universidades, el gobierno y la sociedad en las últimas décadas.

La Ecología que en la actualidad tiene marcada presencia en la educación formal y no formal en todos los niveles, desde el universitario al básico y obligatorio, así como en otros ámbitos políticos y sociales, se consolidó como nueva área del conocimiento en mayo de 1968, tal se expone en el presente artículo, y debe gran parte de su auge a la Conferencia de las Naciones Unidas de 1972 en la que surgió el concepto de Medio Ambiente.

Este trabajo explora la relación entre el proceso de educación social y la Pedagogía Social, y examina cómo la práctica social se refleja a través de la comunicación y la educación. Dada su gran incidencia, la educación en, para y por los medios de comunicación ocupa un lugar esencial en la educación democrática con la mira en nuevos ciudadanos críticos e informados.

La evolución del constructo «vocación docente» se explora bajo la hipótesis de que en la actualidad está más vinculado a una decisión personal que a un «llamado superior».

Bajo la premisa de que todos somos creativos se sostiene que tal como el ser humano posee sistemas respiratorio y circulatorio, dispone también de un sistema creativo, encargado de regular la energía creativa que fluye por las diversas dimensiones: física, mental y espiritual.

La teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner (1917-2005) se presenta en esta contribución junto con el esbozo de su biografía, algunas consideraciones educativas y aplicaciones prácticas. En este contexto se expone el modelo Proceso-Persona-Contexto y Tiempo (PPCT) y su relativamente reciente aproximación a la bioecología.

Las funciones del profesorado se analizan desde un enfoque crítico, atribuyéndole al docente intelectual dos tareas fundamentales: dar a conocer la forma de vida en una sociedad democrática y brindar capacitación instrumental a los alumnos.

La educación inclusiva, en el contexto de la actual crisis económica, moral y social -que afecta especialmente a personas con discapacidades-, se analiza a la luz de sus aportes a toda la sociedad, y particularmente tal se refleja en la experiencia educativa en el País Vasco.

Este artículo se propuso analizar el desarrollo local desde la teoría del «capital social» (relaciones e interrelaciones entre los diversos actores locales) y de las «redes sociales», conceptos que se examinan ampliamente sobre la base de una investigación realizada en el barrio Raval en Barcelona. Las características del desarrollo local están condicionadas por el capital social, se concluye, advirtiendo que en algunas comunidades el capital social puede ofrecer resistencia a procesos de modernización o planes de desarrollo.

El presente artículo revisa el quehacer de la Cátedra de Investigación Educativa y del grupo de Investigación e Intervención Sociocomunitaria Colectivo Rescoldo en la provincia de Salta y el Noroeste de Argentina, desde el año 2003 hasta el 2011, con el propósito de brindar un aporte a la política inclusiva en la Educación Superior. Se sugiere que los docentes y directivos de la Educación Superior deberían afrontar el desafío que implica transformar una institución tradicionalmente elitista en un ámbito en el que se respete la diferencia y la inclusión de todos.

Este artículo presenta una reflexión analítica sobre la formación del profesorado en México a partir de comparaciones con experiencias en otros países. La autora concluye que en México existe un largo camino por recorrer en el área de la formación docente, destacando la crucial necesidad de resolver la brecha educativa, social y cultural a nivel de la familia, la que considera «base de toda sociedad».

En el presente artículo subyace el razonamiento de que conocer los hechos y las enseñanzas del pasado resulta útil para afrontar desafíos presentes y futuros. Asimismo se señala, la enseñanza y el aprendizaje de los procesos de la historia mundial favorecen el interés por el otro así como por sus motivaciones; asienta los cimientos para la educación internacional e intercultural y sirve de base para la construcción de una identidad global.