A partir del reconocimiento que las competencias digitales forman parte de las ‎actuales herramientas docentes básicas, se indagó acerca de la percepción de ‎estudiantes de Pedagogía chilenos respecto a la incorporación de las TIC en los ‎programas formativos. Los hallazgos reflejaron que los participantes suelen utilizar ‎las aplicaciones más tradicionales. Entre las razones de la falta de preparación se ‎menciona la desconsideración de las TIC como recurso didáctico transversal por ‎parte de los formadores. Asimismo. También se observó en los discentes una ‎actitud pasiva frente a las posibilidades de ampliar conocimientos que ofrece la ‎web2.‎

La sociedad de información de nuestros días, caracterizada como sociedad de control, se analiza desde un enfoque crítico, centrándose en el paradigma del hombre performático «que vive a través de las redes sociales con el uso de los emojis o emoticones». También se hace referencia al hombre postorgánico al revisar las transformaciones que transitó el hombre a la luz del desarrollo de las tecnologías que lo llevan a traspasar fronteras temporales y espaciales que antes limitaban su existencia.

La presente comunicación tuvo dos objetivos principales: identificar en qué medida las funciones productoras y reproductoras de los dispositivos denominados híbridos digitales (smartphones, tabletas, computadoras portátiles y demás) se reflejan en las publicidades y mejorar los procesos de formación de los docentes en lo que atañe a las ventajas y limitaciones del uso de esta tecnología en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Se halló que los anuncios examinados reflejaron una información confusa respecto a los dos tipos de funciones. Se recomienda formar al profesorado en el amplio uso de estos recursos para propiciar la construcción de contextos múltiples de aprendizaje y para promover la formación de profesionales críticos.

El repositorio en línea Recuperación de Contenido de Información en Vídeos (RECIF) incentiva y apoya el uso de videos cortos como herramienta didáctica que promueve el intercambio de ideas y experiencias, destacando especialmente su aporte para la construcción de los MOOC. Se sugieren diversas etapas de procesamiento del material. El recurso se analiza en sus tres dimensiones: operacional, conceptual y estratégica, resaltando la posibilidad de crear y compartir conocimientos, e intercambiar y analizar opiniones desde una perspectiva semiótica.

En esta entrada el autor enuncia lo que define como «las mentiras más frecuentes» en lo que atañe a la innovación educativa aludiendo en primer lugar a la opinión generalizada de que «el pasado fue mejor». Asimismo, sugiere enfocar la educación hacia la práctica y resolución de problemas, aprovechar los muchos beneficios que ofrecen las TIC para el trabajo colaborativo y encauzar el esfuerzo de los alumnos para aprender preferentemente hacia actividades placenteras. El rol del profesorado, agrega, no perdió importancia sino que se afianzó aún más.

Al examinar la implementación del programa valenciano de la Centros Educativos Inteligentes (CEI) se halló que el profesorado valoró positivamente el aporte de las TIC a la modernización de la educación pero manifestó reticencias respecto a las políticas que se limitan a proporcionar medios sin incluir, por ejemplo, la formación del profesorado. También se advierte del peligro de que los poderes económicos incidan en el alineamiento pedagógico.

En esta comunicación se aborda la importancia de que el profesorado adopte una práctica de innovación continua en el aula mediante las TIC, incorporando redes sociales con fines educativos, subrayando la necesidad de orientar a los alumnos hacia un uso crítico y con un lenguaje correcto de los recursos digitales. Se sugiere enseñarles a los alumnos el uso transversal y correcto de estos dispositivos, bajo la perspectiva de que el objetivo de la educación es formar a jóvenes competentes y propiciar su integración social.

En la creación de la Meloteca Virtual sobre la que se centra esta aportación, se combinó el uso de las TIC con la gestión del conocimiento. La iniciativa incluye todos los recursos educativos musicales a los que se puede acceder desde los sitios web de los centros docentes de la red Averroes de la Junta de Andalucía. En el artículo se examina con detención el diseño de las diversas páginas que integran el sitio, que ofrece la posibilidad de enviar la opinión de los usuarios o añadir nuevos recursos.

La enseñanza del francés como lengua extranjera se enfoca desde una perspectiva intercultural bajo la concepción de que la interacción del estudiante con la cultura pertinente representa un eslabón fundamental en el aprendizaje de una lengua. Bajo este prisma se presenta una propuesta intercultural que se centró en el desarrollo del alumno y de su capacidad de análisis, propiciando el conocimiento de la cultura desconocida a partir de la cultura propia y de experiencias personales.

El autor comparte en esta contribución su experiencia personal en el diseño, desarrollo, evaluación y seguimiento de un portafolio electrónico docente, de orientación reflexiva formativa

La herramienta que se expone abarca el diseño, aplicación y valorización de un modelo de evaluación de competencias centrado en los estudiantes y basado en blogs, que propician el seguimiento y la retroalimentación en cuanto a la adquisición de competencias.

Esta revisión teórica expone constructos que facilitan el análisis de discursos tecnopedagógicos presentes en la red.

Las blogonovelas y novelas impresas de reciente publicación por autores hispanoamericanos, caracterizadas por una estructura que refleja el impacto de las TIC, se analizan en esta aportación a partir de su asociación con el papel de los juglares de la Edad Media.

Revisión de los programas de autor más utilizados en el ámbito educativo español centrada en los tipos de actividades en los que se pueden implementar y en el análisis de las ventajas y desventajas de su aplicación.

Las temáticas educativas que se examinan en este trabajo conciernen al impacto de los avances tecnológicos, la globalización y el incremento de la diversidad estudiantil, y están contextualizadas en las dificultades que plantea la actualización tecnológica del profesorado. Se resalta la necesidad de sobrepasar la orientación netamente instrumental que por lo general subyace en la aplicación de las plataformas digitales y se sugiere diseñar nuevos espacios de interacción y colaboración que posibiliten el intercambio, favorezcan al desarrollo profesional y contribuyan a desarrollar competencias interculturales.

A partir del reconocimiento de que los medios sociales de comunicación contribuyen a ampliar los horizontes informativos y formativos de los estudiantes, se presenta un marco pedagógico para la estructuración de la relación entre el aprendizaje autorregulado de los discentes mediante Entornos Personalizados de Aprendizaje.

Esta investigación se centró en el uso de herramientas Web 2.0 y la identificación de estilos de aprendizaje implementados en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia.

El impacto del desarrollo tecnológico en el ámbito de la enseñanza a distancia en la educación superior, genera una evolución tecno-pedagógica, tal se refleja en la «enseñanza aumentada» y el «docente global».

Bajo la perspectiva constructivista, los entornos personalizados de aprendizaje (PLE) ofrecen un aporte esencial a la construcción de aprendizajes significativos, elaborados individual y socialmente.

Las características, limitaciones y beneficios pedagógicos de los Relatos Digitales Personales (RDP), como proyectos implementados en la educación formal, se examinan en este artículo en base a experiencias desarrolladas en centros educativos españoles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Cataluña