Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales
Autores: Londoño-Monroy Gloria
Palabras clave:
Aprendizaje basado en proyectos
Escuelas secundarias
España
Narrativas (Storytelling)
TIC (Tecnología)
Videos
Web 2.0
Fuente: Londoño-Monroy, G. (2012) Aprendiendo en el aula: contando y hacienda relatos digitales personales. In: Digital Education Review, 22, 19-36.
Las características, limitaciones y beneficios pedagógicos de los Relatos Digitales Personales (RDP) como proyectos implementados en la educación formal, se examinan en este artículo en base a experiencias desarrolladas en centros educativos españoles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Cataluña.
El término RDP (Digital Storytelling) sobre el que se amplía, alude a la producción, por parte de realizadoroes no expertos, de historias basadas en experiencias significativas mediante recursos digitales. El trabajo se centró en el valor del relato y de las implicancias personales de la creación de videos subjetivos, concretos, breves, emotivos y reflexivos.
Investigación
El estudio de corte cualitativo se realizó desde una perspectiva interpretativa y participativa que combinó dos métodos: la investigación basada en diseño y el estudio de caso de tipo instrumental y múltiple, y se enfocó en cinco experiencias llevadas a cabo en aulas de ESO ordinarias así como clases destinadas a atender necesidades educativas especiales de diversas índoles.
La información se recogió mediante encuestas, entrevistas semiestructuradas a alumnos y docentes, observación participante y análisis de documentos (guiones y videos).
Conclusiones
Se delinea una propuesta de aprendizaje por proyectos centrada en los RDP, haciendo referencia a la limitación en el número de participantes, las diferencias culturales y el respeto por la privacidad.
Los RDP, se señala, pueden aportar al desarrollo de competencias básicas y digitales, expresión oral y escrita, autoconocimiento y autonomía, regulación de emociones, conocimiento de otras realidades y demás.
Se afirma que la mayoría de los alumnos y docentes hallaron que el proyecto fue «muy motivador». Se sostiene que los RDP alientan a los estudiantes a adoptar un papel activo, productivo y comunicativo, transformándose de consumidores en creadores de contenidos.
Desde este prisma se consideran los RDP como un recurso apropiado para promover procesos de aprendizaje práctico centrados en los estudiantes en el marco de la educación formal.
Cabe destacar que el trabajo ofrece amplia información sobre la metodología didáctica y recursos para la producción y difusión de RDP.