Centros Educativos Inteligentes. luces y sombras sobre las políticas de transferencia de tecnología y las prácticas docentes
Palabras clave:
Escuelas primarias
Escuelas secundarias
España
Formación docente
Integración tecnológica
Política educativa
Web 2.0
Fuente: Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, Vol. 18, N° 3, (septiembre-diciembre, 2014).
El estudio sobre el que se centra esta aportación está enmarcado en una investigación nacional sobre el Programa Escuela 2.0 y enfocado particularmente en la implementación de la propuesta alternativa de la comunidad valenciana, el programa Centros Educativos Inteligentes (CEI).
La iniciativa valenciana estuvo sustentada en la idea de facilitar el acceso a las TIC, desde cualquier lugar del ámbito educativo, como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Investigación
El objetivo de la estudio fue explorar cómo la institución educativa se transforma como consecuencia de las políticas de transferencia de tecnologías.
La investigación, de diseño mixto, abarcó un estudio de casos que se llevó a cabo en 2 centros educativos de educación infantil y primaria, y 2 de secundaria. Asimismo, se aplicó un cuestionario a los 18 centros que participaban del programa CEI.
Resultados y conclusiones
Se destaca que el profesorado valoró positivamente el aporte de las TIC a la modernización de la educación, pero al mismo tiempo, manifestó reticencias respecto a las políticas que se limitan a proporcionar medios. También se señala que se expresaron dudas acerca del mejoramiento de las prácticas a partir de las tecnologías digitales. Casi la mitad de los docentes opinaron que este tipo de recursos no facilita el trabajo colaborativo en el profesorado.
Se señala que ambos programas, Escuela 2.0 y CEI no incluyeron estrategias destinadas a formar al profesorado para la implementación de las iniciativas.
Finalmente, se sugiere que las políticas educativas deberían establecer el alcance del equipamiento y las líneas pedagógicas de trabajo, dejando en manos de los equipos docentes la consolidación de los proyectos de trabajo. También se advierte del peligro de que los poderes económicos incidan en el alineamiento pedagógico.