Hacer visible la producción-reproducción con híbridos digitales en la formación permanente del profesorado

authors: García-Vera Antonio Bautista
keywords: Formación continua Formación digital Relacion padres-escuela TIC (Tecnología) Videos Web 2.0
Fuente: Profesorado. Revista del Currículum y Formación del Profesorado. Vol 19, N° 2, (mayo-agosto 2015). (Reseñado por el equipo del Portal). 

La presente comunicación tuvo dos objetivos principales: identificar en qué medida las funciones productoras y reproductoras de los dispositivos denominados híbridos digitales (smartphones, tabletas, computadoras portátiles y demás) se reflejan en el ámbito de la publicidad, por un lado, y mejorar los procesos de formación continua de los docentes en lo que atañe a las ventajas y limitaciones del uso de esta tecnología, por el otro.
 
La caracterización como híbridos surge del hecho que estos dispositivos reúnen funciones que en la tecnología analógica correspondían a diferentes aparatos: producción y reproducción. En este contexto se sostiene que la brecha social producto del uso de la tecnología proviene de la desigualdad en el acceso a los recursos productores, que demandan del alumnado procesos mentales superiores, tales como percepción, análisis, reflexión y comunicación.
 
Investigación
Se llevó a cabo un estudio de caso que se centró en un grupo de discusión acerca de publicidad audiovisual de los mencionados dispositivos, integrado por una maestra del nivel primario de un centro educativo madrileño y cinco padres y madres de sus alumnos.
 
Resultados y conclusiones
En los primeros encuentros se observó que los participantes no hacían referencia a los tipos de funciones de los entornos digitales analizados, destacando que el uso de la función reproductora fue el más generalizado.
 
Asimismo, el análisis reflejó que los anuncios no distinguen de manera clara entre ambas funciones. Consecuentemente, se recomienda formar al profesorado en el amplio uso de estos recursos para propiciar la construcción de contextos múltiples de aprendizaje.
 
La alfabetización tecnológica del profesorado, se concluye, contribuirá a formar profesionales críticos.