La propuesta constructivista para el aprendizaje de la lengua escrita que se presenta en este artículo está centrada en el uso de representaciones escritas en chino y articulada alrededor de dos ejes fundamentales: la teoría y la práctica educativa. La experiencia, se concluye, acercó al alumnado a las hipótesis que formulan los niños en relación a la lengua escrita, en base a las cuales favoreció la elaboración de metodologías de enseñanza-aprendizaje.

La Red Escolar que se presenta en este artículo ofrece espacios de colaboración y recursos educativos que se implementan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en numerosas escuelas de México y de otros países del continente. Basado en el paradigma constructivista, el modelo pedagógico que se expone es flexible y abierto. Sus pilares fundamentales son la creación y el fortalecimiento de una comunidad de aprendizaje compartido.

La indagación sobre la que se centra este artículo giró en torno a la interrogante: ¿cómo construyen el aprendizaje los estudiantes? Está basada fundamentalmente en la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, apoyada por los conceptos de formación del conocimiento de Jorge Wagensberg. El docente-investigador constructivista, se afirma, debe actualizar permanentemente sus conocimientos. Asimismo, se señala que su función va más allá de la transmisión de sus saberes ya que debe propiciar a los estudiantes una serie de herramientas que favorezcan su crecimiento integral.

La presente aportación se propuso comprobar la hipótesis sobre la calidad del aprendizaje que se lleva a cabo en la actualidad, en los niveles de la secundaria y fin de primaria. Se subraya que aceptar la insuficiencia del aprendizaje de parte de los docentes es el primer paso para implementar la innovación que requiere el sistema educativo. Asimismo, se resalta la necesidad de que el profesorado profundice la investigación acerca de los procesos de aprendizaje y adopte nuevas estrategias.

El diseño de situaciones de aprendizajes que fomenten en los estudiantes la construcción de competencias profesionales, se afirma en esta aportación, constituye en la actualidad uno de los principales retos de la universidad. A partir de este reconocimiento, se analizan las características de este tipo de procesos a través de un ejemplo de prácticas docente de futuros profesores. La situación de aprendizaje analizada, se subraya, exige la participación activa del estudiante en la construcción de sus competencias y la orientación del tutor.

El presente artículo examina el constructivismo en general, centrándose especialmente en los enfoques constructivistas en el área de la educación. Los autores, José Manuel Serrano González-Tejero y Rosa María Pons Parra, ubican estos enfoques en un sistema de coordenadas espaciales regidas por tres ejes que difieren en cuánto a qué y cómo se construye, y a quién lo hace. Finalmente el trabajo propone un posible enfoque constructivista en el área de las competencias, analizando los procesos de enseñanza y aprendizaje en base a la pertinente conceptualización que presenta el proyecto DeSeCo.

La autoevaluación docente se analiza en este trabajo desde el prisma constructivista como una instancia evolutiva formativa. La temática se plantea desde una mirada crítica y enmarcada en la política de evaluación profesional de docentes que el Ministerio de Educación de Chile implementa en los últimos años. La autoevaluación, se sintetiza, representa una alternativa complementaria a otros métodos de evaluación docente cuyo único objetivo es mejorar la práctica profesional en pos de elevar la calidad educativa.

Este trabajo se centra en la relación entre las obras de arte, el espectador (niño o adulto) y los educadores de museo, y analiza varias teorías y prácticas acerca de los límites y criterios de la interpretación de una obra de arte, y su implementación en las actividades educativas que se llevan a cabo en museos de arte. En el trabajo se exponen detenidamente dos tendencias interpretativas, la tradicional y la innovadora. La autora concluye señalando la necesidad de encontrar un camino intermedio y recomienda a los educadores reflexionar sobre sus propias prácticas interpretativas y tomar consciencia de sus objetivos.

Este trabajo concierne a la dimensión política e ideológica de la educación en general y del currículum escolar en particular y se vale de textos alegóricos (en su mayoría sobre la temática de los peces) para abordar su eje principal: el modelo educativo de la escuela convencional y los mecanismos de validación social de dicho modelo. Se concluye que las tesis constructivistas sobre el proceso de configuración de las instituciones facilitan la comprensión de la «razón de la sinrazón»,

El propósito del presente trabajo fue analizar los proyectos de innovación llevados a cabo en el CEIP (Colegio de Educación Infantil y Primaria) Es Pont, incluyendo los factores que obstaculizaron y facilitaron el proceso. Los autores, Maria Rosa Rosselló Ramón y Joan J. Muntaner Guasp, señalan que una de las principales características de este centro educativo público, en el aspecto demográfico, es una «importante tasa de población inmigrante» y en cuanto a su identidad, una «dinámica de innovación constante». En sus conclusiones sugieren que tal vez su estudio aporte un ejemplo de comunidad «donde las maestras puedan aprender y los alumnos enseñar

Ingrind Enkvist, experta sueca en el estudio comparativo de sistemas educativos, plantea en este artículo que la buena calidad educativa tiene que ver más con el enfoque en la lectoescritura y el esfuerzo, que con las nuevas tecnologías o la autonomía de los alumnos. La especialista sostiene que la calidad de la educación en Suecia era excelente hasta que comenzaron a implementarse reformas basadas en el constructivismo. En este contexto examina el papel del docente a la luz del análisis crítico de los siguientes conceptos de la nueva pedagogía: la sociología de la educación; el igualitarismo; el derecho a la diferencia – cuestionando en particular la ideología del multiculturalismo– el constructivismo y el pedagogismo.