La calidad de los aprendizajes en la enseñanza secundaria

Autores: Bono Santos Enrique
Palabras clave: Calidad educativa Constructivismo Docentes críticos Escuelas secundarias España Estrategias de aprendizaje Investigación cualitativa
Fuente: Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado. VOL. 15, Nº 2. (Septiembre 2011).
La presente aportación se propuso defender la hipótesis sobre la calidad del aprendizaje que se lleva a cabo en la actualidad, en los niveles de la secundaria y últimos cursos de primaria. Asimismo, se pretendió explorar si el conocimiento de los procesos y estrategias favorecen el mejoramiento de la calidad.
En este contexto, aprendizaje de calidad, se expone, es considerado aquel que resulta eficaz, sólido, duradero y que el alumno reconstruye ampliando de esta manera sus capacidades intelectuales.
Investigación
La investigación, de carácter cualitativo, tuvo por objetivo identificar los factores organizativos que aportan a la enseñanza de las estrategias de aprendizaje convergentes o divergentes. El estudio se llevó a cabo en IES (Institutos de Enseñanza Secundaria) públicos y concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los datos se recogieron mediante entrevistas (4 grupales y 56 individuales en profundidad), observaciones y análisis de documentación.
Entre los entrevistados figuraban principalmente profesores y también otros actores involucrados en la organización escolar tales como estudiantes, familias, funcionarios de la política educativa y demás.
Conclusiones
A raíz del análisis de las entrevistas realizadas así como de datos proporcionados por los exámenes PISA y otras fuentes, el investigador concluye que la calidad del aprendizaje en la actualidad no responde a las demandas de la sociedad del conocimiento, tal como se refleja en los comentarios de los receptores laborales y académicos, los directivos de instituciones y los mismos docentes.
Se subraya que aceptar la insuficiencia del aprendizaje de parte de los docentes es el primer paso en el camino a implementar la innovación que requiere el sistema educativo. Además, se resalta la necesidad de que el profesorado profundice la investigación acerca de los procesos de aprendizaje y adopte nuevas estrategias.