El Instituto Levinsky de Formación Docente de Tel Aviv convoca la Conferencia Internacional: 100 años de Investigación, Innovación y Diálogo en Educación, Formación docente y Educación Musical en homenaje al 100° aniversario de su fundación. El objetivo del evento es resumir años de conocimientos científicos y prácticos en educación, en Israel y en todo el mundo, para que cristalicen en una imagen que constituya una base para el planeamiento y la concepción de la educación futura.

La Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) convoca junto con la Universidad de Valladolid (España), anfitriona del evento, el XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado que se llevará a cabo, bajo el lema «La educación como elemento de transformación social», del 22 al 24 de noviembre 2012. Se pretende que el congreso constituya un espacio para reflexionar sobre el papel de la educación, a nivel local y global, en el contexto de la crisis política, económica, ecológica y sociocultural actual.

ICERI 2012, la 5ª Conferencia Internacional de Educación, Investigación e Innovación que organiza la Asociación Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo (IATED, por sus siglas en inglés) tiene por objetivo promover la colaboración en todas las disciplinas y campos educativos. Los organizadores se proponen ofrecer un foro internacional para la presentación de proyectos e iniciativas innovadoras, así como para el debate acerca de los principales aspectos y los más recientes hallazgos en las áreas de la investigación y la educación.

ECER 2012, la próxima Conferencia Anual de la Asociación Europea de Investigación Educativa (EERA) se llevará a cabo bajo el lema: ‘La necesidad de la investigación educativa para abogar por la libertad, la educación y el desarrollo para todos’, del 17 al 21 de septiembre 2012 en la Universidad de Cádiz (España). Este evento suele reunir a unos 2000 delegados de unos 40 países y su propósito principal es promover la investigación educativa en Europa y fomentar la cooperación entre las asociaciones de investigación de la educación.

A partir de la afirmación de que los docentes son la «piedra angular» de los procesos educativos de calidad, se sostiene que todo sistema educativo enfocado hacia la calidad debe implementar procesos de formación inicial y continua del profesorado, para garantizar el desarrollo profesional docente que demanda la escuela de nuestros tiempos. Se destaca que las redes docentes fortalecen las comunidades pedagógicas al facilitar, en su papel de mediadoras, el intercambio de los resultados de la reflexión sobre la práctica profesional.

La Sociedad Española de Pedagogía (SEP) en colaboración con la Universidad de Burgos (España) convocan el XV Congreso Nacional y V Iberoamericano de Pedagogía – bajo el lema: «Entre generaciones: educación, herencia y promesas» que se llevará a cabo en la sede de la Facultad de Humanidades y Educación de la mencionada universidad del 4 al 7 de julio 2012.

«Edulearn 12», la 4ª Conferencia Internacional sobre Educación y Nuevas Tecnologías de Aprendizaje se llevará a cabo del 2 al 4 de julio 2012 en Barcelona (España). Los tópicos que se tratarán girarán en torno a las innovaciones y resultados de investigaciones en los campos de Nuevas Tecnologías en Educación; E-learning y metodologías aplicadas a la educación y la investigación.

Un estudio de casos múltiples sobre procesos de reforma e innovación educativa que se llevaron a cabo en centros educativos del Algarve portugués, constituye el foco central de este artículo, cuyo principal objetivo fue conocer cómo se implementa el cambio en escenarios singulares. Se sugiere continuar explorando,de manera colaborativa,casos concretos para aprender de quienes formulan soluciones para problemas auténticos: «queremos aprender de quienes tienen la práctica y los sueños»-

La Universidad de Coimbra (Portugal) hospedará la Conferencia Internacional ‘Desarrollo profesional de formadores de docentes’ que se llevará a cabo, bajo el lema, Reunir la política educacional, la práctica y la investigación, del 2 al 4 de abril 2012. La conferenciaes organizada conjuntamente por la Asociación para la Formación Docente en Europa (ATEE, por sus siglas en inglés), el Instituto Mofet (Israel) y la institución anfitriona.

La Asociación Iberoamericana de Innovación Educativa A.C. y ORT de México I.A.P. convocan al Quinto Congreso Internacional de Innovación Educativa que se llevará a cabo del 6 al 8 de marzo 2012 en la ciudad de México, bajo el lema «Promoviendo la Educación y la Cultura». El evento incluirá una gran variedad de talleres y conferencias, y contará con la ponencia magistral de la célebre escritora Isabel Allende.

Las reflexiones acerca de la importancia de la investigación en las carreras de Educación que se exponen en esta aportación apuntan a la necesidad de afianzar el quehacer investigativo en el área de formación docente. Entre los cambios que se sugieren figuran: ubicar la gestion de conocimiento y el aprendizaje en el centro; revalorar el papel de los responsables de cátedra y favorecer la pedagogía de la pregunta planteada por Freire.

Los grandes cambios registrados en los últimos tiempos en diferentes aspectos de la educación, señala el autor, conllevaron un marcado giro en los enfoques de las estrategias de mejora, pasando de una visión deductiva de la calidad educativa, centrada en conceptos absolutos, a la identificación de buenas prácticas a partir de un enfoque inductivo y contextualizado. El estudio de las buenas prácticas, concluye, debe abarcar las dos dimensiones: descriptiva (analítica) y transformadora.

El presente estudio asumió dos propósitos: explicar el aporte de diversas herramientas a la evaluación docente y analizar la relación entre los resultados de esta evaluación con el desempeño de los estudiantes en las pruebas del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) vigentes en Chile.

El estudio sobre el que se centra este artículo exploró la formación investigativa de los profesionales de la Educación en Venezuela. Se presenta un modelo de formación investigativa de los profesionales de la educación basado en la integración de la orientación axiológica–pedagógica, la práctica educativa y la instrumentación de la investigación; enmarcado en la práctica educativa y en un contexto histórico-social determinado.

La diversidad en el área de la investigación sobre y con el profesorado que caracteriza la educación en la actualidad, se afirma en esta aportación, refleja la riqueza de procesos y la situación de normalidad de esta práctica social. La investigación con el profesorado, se observa, representa uno de los procesos más significativos de la formación docente ya que implica una acción cooperativa que favorece el análisis y la reflexión, y permite conjugar la teoría con la práctica.

El funcionamiento de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) se revisa en esta aportación a la luz de su principal aspiración y reto: contribuir a la calidad y la equidad de la educación. Entre las principales aportaciones de la Red se menciona su contribución al desarrollo de nuevos enfoques metodológicos en investigación educativa, tales como los modelos multinivel en el ámbito cuantitativo así como nuevas metodologías cualitativas que facilitan la comprensión de prácticas educativas.

Este trabajo se centra en el razonamiento visual en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de Geometría en la universidad. En base a datos empíricos se analizan los rasgos característicos de la visualización geométrica y se hace referencia a algunas dificultades y oportunidades implícitas en su enseñanza en este nivel educativo. Se sugiere profundizar la indagación acerca de la importancia de entornos informáticos en cuanto a la interrelación entre las dimensiones figural, instrumental y de razonamiento discursivo.

El presente artículo examinó la integración de las tecnologías en la enseñanza y en la investigación entre profesores e investigadores, con el propósito de identificar los principales factores que inciden en las predisposiciones docentes a implementar tal integración. En este contexto, se examinó específicamente, la medida en que el modelo de enseñanza influye en las concepciones docentes. De los resultados se desprende la centralidad de los factores «interno-vivenciales» en el desarrollo de una predisposición a favor de la integración.

Este artículo explora la contribución de la escuela al cambio social y su capacidad para contrarrestar el peso de la «cuna». Se concluye que si bien el nivel cultural de las familias es la variable individual que más explica el rendimiento de los alumnos, el efecto escolar es mayor, o sea, que la escuela puede compensar las diferencias de cuna. Consecuentemente, se expone como prioridad la necesidad de mejorar las infraestructuras escolares.

El presente artículo revisa el quehacer de la Cátedra de Investigación Educativa y del grupo de Investigación e Intervención Sociocomunitaria Colectivo Rescoldo en la provincia de Salta y el Noroeste de Argentina, desde el año 2003 hasta el 2011, con el propósito de brindar un aporte a la política inclusiva en la Educación Superior. Se sugiere que los docentes y directivos de la Educación Superior deberían afrontar el desafío que implica transformar una institución tradicionalmente elitista en un ámbito en el que se respete la diferencia y la inclusión de todos.