Tecnología y computación

Los primeros hallazgos de un proyecto de investigación acerca de jóvenes productores de cultura visual, que aborda modos de formación de los jóvenes en la producción de imágenes y del papel de la escuela en estos procesos, reflejan una brecha entre saberes que los alumnos obtienen dentro y fuera del marco escolar. Se concluye con la sugerencia de implementar un cambio en los marcos educativos de tal manera de que tengan presente el perfil productor de los alumnos y no solo el de consumidores.

Esta investigación se centró en el uso de herramientas Web 2.0 y la identificación de estilos de aprendizaje implementados en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia.

El nuevo modelo de formación que se presenta en este artículo se basa en la implementación de las redes sociales en un entorno Moodle, propuesta que, se expone, se singulariza por propiciar el desarrollo de un aprendizaje informal dentro de un marco formal. Este tipo de herramientas sociales y abiertas, se señala, se articulan con el enfoque que considera al estudiante como centro del proceso enseñanza-aprendizaje e integrante de una comunidad de pares que comparten la meta de formación, y al facilitar la interacción y el aprendizaje colaborativo transforman a los discentes de receptores en gestores de su propio conocimiento.

La función tutorial en el contexto de la nueva modalidad de enseñanza conocida como MOOC se explora en esta aportación mediante el análisis de documentos impresos y digitales.

El impacto del desarrollo tecnológico en el ámbito de la enseñanza a distancia en la educación superior, genera una evolución tecno-pedagógica, tal se refleja en la «enseñanza aumentada» y el «docente global».

A partir de la Alegoría de la caverna de Platón, se indaga acerca de la ficción interactiva, a la luz del interrogante si las «realidades virtuales» pueden llegar a representar una realidad en sí mismas. También se plantea el interés pedagógico en este tipo de actividad lúdica y se sugiere la posibilidad de obtener un rendimiento cognitivo de los videojuegos.

A pesar de que el profesorado universitario aceptó que la alfabetización digital constituye un elemento clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el nivel universitario persiste la opinión generalizada de que los discentes tienen mejores competencias digitales que sus docentes. Este estudio mostró que ambos colectivos tienen un dominio similar y bueno de las TIC. Se apoya la sugerencia de reemplazar los términos «nativos/inmigrantes digitales» por los de «residentes/visitantes».

Repositores digitales de acceso abierto se revisan a la luz de las principales tendencias e iniciativas en la socialización del conocimiento en el área de la educación superior en general y en el ámbito mexicano en especial.

El concepto de nativos digitales se cuestiona en esta contribución a la luz de los resultados de una investigación acerca de los usos de las TIC entre los estudiantes universitarios. Al identificarse importantes contradicciones entre la percepción estudiantil de dominio de las tecnologías y su uso, que resultó restringido, se expone una categorización de usuarios digitales alternativa a la generacional, que alude a visitantes y residentes, según tengan o no, una identidad virtual.

Las implicaciones culturales de la incorporación de las TIC en la escuela indígena se analizan en el contexto mexicano desde la perspectiva de la Teoría del Control Cultural, que distingue entre cultura autónoma, impuesta, apropiada y enajenada, en función de la relación que se desarrolla entre decisiones y elementos culturales propios y ajenos. Se destaca el gran potencial que tienen las TIC para revalorizar, promocionar y empoderar la cultura indígena, representando una valiosa herramienta para la construcción de comunidades educativas basadas en el respeto a la diversidad.

Los docentes universitarios que participaron en este estudio utilizan una gran gama de recursos tecnológicos y al mismo tiempo manifestaron un significativo interés en capacitarse en el manejo de diversas herramientas TIC.

El informe «La brecha digital en América Latina», publicado recientemente por SITEA, se enfoca en la oportunidad que tiene la población de acceder a internet desde el hogar, por considerarla una variante clave para el análisis de la desigualdad educativa. El estudio incluye datos de los 13 países de la región que en sus encuestas de hogares indagan acerca del acceso a internet desde el hogar, señalando entre las características generales, que el 18% de la población de los países estudiados cuentan con esta posibilidad.

El diseño de competencias y la inserción de las TIC se estudian desde diferentes prismas y en relación a las necesidades laborales. Se revisan las propuestas de Bunk (1994), Mertens (1996) y el Proyecto Tuning América Latina (2007) y se sostiene que la inserción de las TIC gana terreno a nivel curricular en el marco de la formación del profesorado.

La hipótesis que se expone en esta entrada del «Blog Educación y Virtualidad – Avances interdisciplinarios en materia educativa y virtuales» sostiene que la pedagogía virtual se construye sobre un modelo de sociedad con «utopías sociales» distintas, por lo tanto, no resulta apropiado trasladar la pedagogía actual a los entornos virtuales sino que es necesario repensar la educación en estos nuevos ámbitos. La pedagogía virtual, se concluye, está relacionada con las funciones socioculturales de la educación contextualizada en la Sociedad Red.

El papel del profesorado en la formación y uso de las TIC en la enseñanza de alumnos con discapacidades se plantea desde la visión de la escuela inclusiva y a la luz del potencial impacto positivo de estas herramientas en el mejoramiento de la comunicación, la formación en competencias básicas y el aprendizaje.

Daphne Koller, cofundadora de Coursera, describe en su charla: «Lo que estamos aprendiendo de la educación en línea» el quehacer de esta empresa innovadora que convoca a universidades prestigiosas a ofrecer gratis y en línea sus cursos más destacados. La clave para mejorar el aprendizaje, sostiene, radica en impulsar la creatividad, la imaginación y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes mediante la implementación del aprendizaje activo.

Esta edición del programa Redes para la Ciencia: Conocimiento accesible para todos se centra en la inclusión tecnológica de las personas ciegas y con discapacidad visual grave, y explora a cerca de las ventajas educativas de las nuevas herramientas digitales para este colectivo en particular. En la introducción a las charlas se destaca el hecho de que el desarrollo tecnológico si bien contribuye a mejorar la calidad de vida, también puede representar un obstáculo que lleva a la marginación de un colectivo de personas.

La investigadora de la cognición Daphne Bavelier sostiene en su charla «El cerebro bajo la influencia de los videojuegos» que en dosis razonables estas aplicaciones tienen un impacto positivo en muchos aspectos de nuestro comportamiento. La experta expone algunos resultados de sus investigaciones y sugiere que los neurocientíficos, que actualmente están comenzando a descubrir cuáles son los elementos positivos de los videojuegos, trabajen conjuntamente con la industria con el fin de diseñar productos innovadores en los que se implementen los nuevos descubrimientos.

¿Qué comunicación se realiza en los foros virtuales? fue la pregunta disparadora del estudio sobre el que se centra este artículo. Los hallazgos reflejan la preponderancia de la comunicación centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje frente a otras funciones. Se concluye que la investigación demostró el valor formativo de los foros virtuales.

El estudio sobre el que se centra este artículo indagó acerca del uso de las redes sociales que hace un grupo de estudiantes y exploró cuáles son las competencias y estrategias que deben desarrollar los docentes para actuar en espacios virtuales. En el contexto de la sociedad de información, se expone, la propuesta del profesor, debe contemplar la diversidad de necesidades, intereses y conocimientos previos de sus alumnos, quienes a su vez, deben tener una participación activa en la construcción social del conocimiento.