La inclusión de las tecnologías digitales en las propuestas educativas en el nivel inicial ha sufrido (y aún lo hace) una evidente dificultad relacionada con el equipamiento y la conectividad. La brecha digital fue el concepto que rápidamente impregnó los documentos institucionales y la agenda de la formación docente de manera tan potente, que acabó impactando en las representaciones acerca de su utilización. La lógica del pensamiento computacional se expresó así como el paradigma desde cual abordar la educación, mejorarla e impulsarla hacia los escenarios digitales del futuro próximo. En esta ecuación, quedaron desvalorizadas las dimensiones pedagógico didácticas de la docente.

Esta experiencia de aprendizaje conectado se desarrolló mediante la red social Twitter en el marco de debates académicos. La iniciativa estuvo enmarcada en el proyecto: Análisis de pedagogías digitales: Comunicación, Redes Sociales y nuevas narrativas (CoReN). Los hallazgos evidenciaron que los discentes valoraron muy positivamente la propuesta pedagógica innovadora que propició la adquisición de competencias sociales y digitales que serán de utilidad a nivel profesional. Se concluyó que el proceso de comunicación e interacción, entre los estudiantes y con los profesores, así como el aprendizaje en sí, mejoraron como consecuencia de la implementación de la experiencia.

Ante la actual tendencia de incorporar la robótica y la programación en ámbitos de educación infantil e incentivar en los alumnos el desarrollo del pensamiento computacional, se indagó acerca de la relación entre estos conceptos. La revisión de propuestas educativas en esta área evidenció que la inclusión de la robótica en marcos de educación temprana puede resultar exitosa en la medida en que la iniciativa articule con «una planificación adecuada de tareas» y un «diseño metodológico docente coherente». Se enfatizó el papel clave que cumple el docente en la integración de este tipo de recursos. Se concluyó afirmando que si bien la robótica, la programación y el pensamiento computacional están estrechamente relacionados, «no son condicionantes uno de los otros».

La formación docente en el área de las TIC se exploró a la luz del marcado incremento en el uso de estas nuevas tecnologías en los ámbitos educativos y del análisis de su impacto en la educación del siglo XXI. Se revisaron algunos modelos para el desarrollo competencial y centrando la atención en DigCompEdu, el marco de la Unión Europea para la competencial digital de los educadores, destinado a todos los niveles educativos. La revisión de los modelos partió de dos observaciones: que se trata de un largo proceso y que los docentes se encuentran en diferentes niveles competenciales y que no «todos tienen que llegar al nivel máximo».

El XXIII Congreso Internacional EDUTEC está programado para llevarse a cabo en la doble modalidad, presencial y virtual, del 28 al 30 de octubre 2020 en la Universidad de Málaga (España) por iniciativa de EDUTEC (Asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación), bajo el lema: «La Tecnología como eje del cambio metodológico». El encuentro se plantea como un espacio para que formadores e investigadores especialistas en el área de la tecnología educativa innovadora expongan sus más recientes trabajos. El plazo para la presentación de los resúmenes vence el 31 de mayo 2020.

La presente edición de la Guía de Sensibilización sobre Convivencia Digital es una versión actualizada del informe que se publicó en el año 2016 con el objetivo de «promover el ejercicio de una ciudadanía digital activa de los y las adolescentes». El documento arroja luz sobre las problemáticas sociales que se desarrollan en el ciberespacio y las maneras de prevenirlas, reparar y denunciarlas. Se abordaron temáticas relacionadas con la huella digital, «hostigamiento online» o ciberbullying; difusión de imágenes sin consentimiento (sexting) y abuso sexual a través de la web (grooming).

Los invitamos a participar en la nueva conferencia en línea, gratuita y en castellano: «Continuidad del proceso educativo en el nivel inicial en tiempo de cuarentena», que el Dpto. Internacional del Instituto MOFET organiza para la comunidad global de educadores, a raíz de la situación de aislamiento por la crisis del coronavirus (COVID-19). La impartirán la Dra. Tirza (Teresa) Lewin y el Dr. Luis Sujatovich, quienes analizarán estrategias pedagógicas y comunicacionales factibles de se implementadas mediante dispositivos tecnológicos; presentarán aplicaciones y plataformas accesibles sin cargo y expondrán sugerencias para evitar el agotamiento parental y el desinterés de los niños.

En el marco de las actividades especiales que el Dpto. Internacional del Instituto MOFET ofrece en estos días de crisis por el coronavirus (COVID-19), los invitamos a la conferencia en línea gratuita (con inscripción previa) «Aprendemos con y de los niños: Formación docente —en el nivel inicial, en Israel y Argentina— en tecnologías digitales y su implementación en el jardín de infantes y en casa». La impartirán la Dra. Tirza Lewin y el Dr. Luis Sujatovich, el 6 de abril, en español. Se presentarán iniciativas de implementación de TIC en jardines de infantes de ambos países y su adaptación al ámbito hogareño.

Las interacciones que se desarrollan en el contexto de la integración de las nuevas tecnologías en el aula de primaria, se exploraron en el marco del Proyecto Escuela Digital. Las producciones educativas virtuales revisadas se caracterizaron por su bajo grado de innovación. Se destacó que el entorno tecnológico incrementa la responsabilidad docente ante la necesidad de supervisar la aplicación de las TIC, y organizar y planificar los contenidos. También se aludió a la función del docente como mediador y a la gran importancia de que reflexione sobre las prácticas. La crucial importancia de las competencias digitales del profesorado se resaltó frente a la falta de formación a nivel institucional.«La enseñanza es una actividad ética, moral y política» se concluyó.

Las necesidades de docentes y estudiantes involucrados en la enseñanza y aprendizaje de las disciplinas STEM (CTIM) en escuelas españolas se exploraron a la luz del impacto que el profesorado ejerce en el desarrollo de la motivación de los alumnos hacia una asignatura determinada. El estudio está contextualizado en los resultados de pruebas nacionales e internacionales que reflejaron un bajo rendimiento en estas áreas por parte de alumnos españoles. Se destacó la necesidad de profundizar la formación digital del profesorado e incrementar la implementación de tecnologías activas con el fin de mejorar la enseñanza.

A partir de la creciente evolución del área de la neurociencia en los últimos decenios, se analizó la creación de una nueva cultura y de nuevas disciplinas, tales como la neuroeducación y la neurodidáctica, sustentadas en el estudio del cerebro, en lo que refiere a su estructura, funcionamiento y desarrollo. Particularmente, se exploraron los efectos cognitivos que se desprenden del uso de las TIC en ámbitos formativos. Desde este enfoque, se planteó la preocupación por la calidad educativa que está en cuestionamiento. De la neurociencia, se expuso, se desprenden nuevos paradigmas que en lugar de estar centrados en la enseñanza, como en los modelos tradicionales, se enfocan en el aprendizaje. Se analizaron tres componentes relacionados con el aprendizaje: memoria, emoción y atención.

Los resultados de una experiencia de aprendizaje-servicio se indagaron en esta aportación desde las perspectivas estudiantil y docente, a la luz del principio enunciado por Dewey de relacionar la actividad educativa con el entorno social. A través de esta iniciativa se comprobó que el aprendizaje-servicio, en su calidad de actividad formativa, constituye una metodología pedagógica apropiada para transferir conocimientos a situaciones reales y desarrollar habilidades metacognitivas. Asimismo, este proyecto promovió el aprendizaje significativo, relevante y participativo, y consecuentemente, afianzó el compromiso del estudiante con su propio proceso de aprendizaje.

La integración de las TIC en el aula se analiza a partir del planteo de que la educación debe asumir la responsabilidad de formar a los ciudadanos digitales teniendo como mira propiciar la democratización social y educativa, y «crear una sociedad más humana y justa». Se destaca la necesidad de orientar el proceso clave de convertir la información en conocimiento, desde una perspectiva crítica. Al aludir al nuevo paradigma educativo sustentado en el aprendizaje significativo, se hace referencia al enfoque Ciencia Tecnología Sociedad Ambiente (CTSA) y a la transformación constante de los roles de los actores en el entorno educativo.

La Asociación Argentina de Humanidades Digitales y la Facultad de ‎Humanidades de la Universidad Nacional de Rosario invitan a participar en el III ‎Congreso Internacional Humanidades Digitales, que bajo el lema «La cultura de ‎los datos», se llevará a cabo del 7 al 9 de noviembre de 2018 en la ciudad ‎argentina de Rosario. Con miras al futuro y a la reorientación de la investigación ‎hacia la comunidad y a políticas de apertura, se llama a reflexionar sobre los ‎cambios experimentados en paradigmas y metodologías así como en la gestión ‎de datos. Los resúmenes se pueden enviar hasta el 1 de julio 2018. ‎

Los modos de consumo, creación y difusión de contenidos audiovisuales en el campo del ocio y de uso de fuentes de información alternativas en el ámbito escolar, por parte de estudiantes del País Vasco (España), se analizaron en este trabajo desde la perspectiva de género, teniendo en cuenta el curso y el tipo de centro educativo al que concurrían. Se concluye que el ocio es el área principal en que los adolescentes se desempeñan en esta área y que son más consumidores que creadores. Se observaron marcadas diferencias entre los modelos implementados en este terreno por alumnos y alumnas.

La integración de las TIC en el aula y su implicancia en la formación y desempeño docente se exploró desde un enfoque conceptual y crítico dado el protagonismo de las nuevas tecnologías. Se destaca la importancia de sustentar su uso en pautas pedagógicas, que orienten la formación del profesorado hacia la adquisición de las competencias digitales. Asimismo, se resalta el significativo impacto de las percepciones y actitudes docentes en los modos de implementación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. Se subreaya la necesidad de propiciar una formación integral que promueva en los profesores una actuación reflexiva, constructivista y evaluativa.

La presente investigación arrojó luz sobre el creciente fenómeno del uso de ‎smartphones y redes sociales por parte de alumnos de escuelas primarias de ‎España, a edades cada vez más jóvenes y por mayor tiempo de exposición. Coincidiendo con ‎estudios anteriores, los hallazgos evidenciaron que un muy alto porcentaje los ‎llamados «nativos digitales» acceden a los dispositivos móviles; el elevado ‎nivel de alfabetización mediática que alcanzaron de manera espontánea y ‎cambios en las actuales modalidades de comunicación entre las nuevas ‎generaciones.‎

La vigésima edición de EDUTEC tendrá lugar en la Universidad de Santiago de Chile del 8 al 10 de noviembre 2017 y se desarrollará en ambas modalidades: presencial y virtual. El encuentro se propone como un ámbito para el análisis, la colaboración, reflexión y valoración de iniciativas que articulen los tres ejes principales del encuentro: investigación, innovación y tecnología. El plazo para la presentación de comunicaciones y posters vence el 31 de julio 2017.

El uso de la red social Facebook por parte de docentes universitarios ‎de México se exploró a la luz del enfoque que apoya la integración de las redes ‎sociales en el ámbito educativo y del rol clave que cumple el profesorado en la ‎integración de las TIC en el aula. Se halló que la gran mayoría de los ‎participantes utiliza Facebook cotidianamente y que consideraron que la comunicación ‎con sus alumnos mejoró considerablemente gracias a su uso. Se concluyó que ‎el popular recurso puede convertirse en un entorno dinámico y atractivo para el ‎aprendizaje de discentes en el ámbito de la educación superior.‎

La 11ª Conferencia Internacional sobre e-Learning tendrá lugar en la ciudad de Lisboa del 20 al 22 de julio 2017 en el marco de la Multi Conferencia sobre Ciencias de la Computación y Sistemas de Información (MCCSIS por sus siglas en inglés) y abordará temas relacionados con aspectos técnicos y no técnicos de la enseñanza virtual. El disertante principal será Thomas C. Reeves, profesor emérito de Aprendizaje, Diseño y Tecnología del College de Educación de la Universidad de Georgia (EE.UU).