Interacción y uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Fuente: Gallardo Fernández, I. M., De Castro Calvo, A., & Saiz Fernández, H. (2020). Interacción y uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 38(1 Marzo-Ju), 119-138. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las interacciones que se desarrollan en el aula del nivel primario en el contexto de la integración de las nuevas tecnologías, se exploraron en esta aportación a en el marco del Proyecto Escuela Digital, análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos, centrado en las políticas y prácticas relacionadas con la innovación pedagógica de las TIC en el ámbito educativo.
El análisis partió de la concepción de la interacción, desde la perspectiva de la psicología social, «como la base para construir la vida social» y de los cambios contundentes registrados en el escenario educativo en lo que atañe a la relación alumno-docente-contenidos.
Se subrayó la función clave del diálogo, del aprendizaje colaborativo y de la participación activa de todos los actores involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje..
Bajo este prisma, se asoció el aprendizaje y el desarrollo de competencias «metacognitivas, creativas y relacionales» con el «desarrollo social, inclusivo y sostenible».
Investigación
En el trabajo se expusieron resultados y conclusiones de 2 de los 4 estudios que integran el Proyecto. Previamente, se revisó el actual estado de la producción y utilización pedagógica de contenidos virtuales.
El denominado Estudio 1 examinó desde los prismas pedagógico y tecnológico, los contenidos digitales educativos disponibles en línea. La información se recogió mediante un instrumento elaborado ad-hoc.
El Estudio 2 exploró las opiniones de todos los agentes educativos involucrados (profesorado, estudiantes, familiares y editoriales) respecto a las prácticas de enseñanza y aprendizaje relacionadas con el reemplazo de los libros de texto tradicionales por los digitales. Como instrumento para recoger la información se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observaciones, formulación de preguntas y revisión documental.
Resultados y conclusiones
De la investigación se desprendió que las producciones educativas virtuales se caracterizaron por su bajo grado de innovación, desaprovechando muchas de las posibilidades que ofrecen las TIC.
Asimismo, se destacó que el entorno tecnológico incrementa la responsabilidad docente ante la necesidad de supervisar la aplicación de las TIC, y organizar y planificar los contenidos.
También se aludió a la función del maestro como mediador entre la visión teórica y la realidad, a la gran importancia de su reflexión sobre las prácticas y a la necesidad de que aporte su sensibilidad y apertura hacia el otro, más allá de los recursos tecnológicos. Igualmente, se atribuyó al profesorado un rol fundamental en la posibilidad de participación familiar.
La crucial importancia de las habilidades digitales del profesorado se resaltó frente a la carencia de opciones formativas a nivel institucional.
«La enseñanza es una actividad ética, moral y política –se argumentó–, parte de un proceso de construcción y cambio social».
El artículo cierra con una serie de preguntas sobre las que se sugiere profundizar la investigación y con la advertencia ante los peligros que puede llegar a conllevar el mal uso de las tecnologías.