El proyecto europeo ECO, financiado y supervisado por la Comisión Europea, está integrado por 22 universidades y empresas de Europa y América, y tiene por objetivo diseñar MOOC adaptados a las necesidades de la sociedad actual. El 20 de abril se inaugura la segunda edición de 16 MOOCS destinados a docentes de los diferentes niveles, a quienes ayudarán a identificar los beneficios de la implementación de las nuevas tecnologías en el aula y capacitarán para crear sus propios cursos en línea.

El III Congreso Virtual Internacional sobre Formación Docente en Iberoamérica, CIFD2015, convocado por el Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente A.C., se llevará a cabo del 23 al 27 de Marzo del 2015 con el propósito de crear una plataforma para propiciar el análisis y debate acerca de políticas, paradigmas y pedagogías de formación docente en Iberoamérica entre científicos, profesionales e investigadores alrededor del mundo.

La propuesta de formación docente que se presenta en esta aportación fue elaborada a partir de la premisa de que el profesorado que trabaja con poblaciones marginales necesita conocer las necesidades sociales y afectivas de sus alumnos y adquirir estrategias psicopedagógicas específicas. La investigación que se delinea, junto con estudios anteriores, evidenció la eficacia de la propuesta.

Los nuevos escenarios de aprendizaje contextualizado en el desarrollo de las tecnologías digitales se analizan bajo un enfoque transformador, abordando la formación inicial y permanente del profesorado; la conceptualización del rol educativo de las TIC y las innovaciones pedagógicas y proyectos digitales. Se sugiere fomentar entre los alumnos el uso moderado, crítico y productivo de los recursos digitales; incentivar la innovación educativa apoyada en las TIC; mantener un diálogo entre el ámbito empresarial-tecnológico y el educativo; y elaborar un plan de integración de las TIC en el aula desde una perspectiva pedagógica.

En el marco de la formación inicial, los futuros docentes reciben una concepción generalizada y confusa de la Tecnología Educativa, superpuesta a la de las TIC, que desconsidera una visión integral de la acción educativa. Se destaca la importancia de que el profesorado de todos los niveles educativos tenga la posibilidad de formarse, a nivel inicial y permanente, no solo en el área disciplinar; explorando el significado de los actuales proceso de enseñanza-aprendizaje, abordando los diferentes aspectos de la educación y evitando centrarse exclusivamente en las herramientas tecnológicas.

Bajo un enfoque integrador de la educación para los medios, y el reconocimiento del importante papel que cumple el profesorado en cuanto a la integración de las TIC, se exponen los resultados de un proyecto de incorporación del libro digital enriquecido y compartido e-book EC en una escuela primaria española. El instrumento se considerada una herramienta positiva para la alfabetización mediática: propició una mejoría en la comprensión de la información; el desarrollo de una mirada crítica y una producción informativa en el alumnado. Se destaca la necesidad de promover la formación docente en este campo.

La propuesta de perfeccionamiento en formación pedagógica del equipo de profesores de la Universidad ecuatoriana de Otavalo se analiza en este artículo en el contexto de las nuevas demandas hacia las universidades que aluden a una docencia más creativa e investigativa. Se halló que la estrategia de formación explorada aportó al mejoramiento de la competencia profesional del claustro, lo que se tradujo en la aceptación de mejores estudiantes así como una mayor retención del alumnado.

Se presenta un panorama de los principales cambios que experimentó el ámbito rural en América del Sur en los últimos años bajo la perspectiva de complejidad de las sociedades de Edgar Morín, que aboga por tener en cuenta las relaciones con el entorno. Existe un consenso respecto a la necesidad de abordar la educación primaria desde el prisma local. Se observa una marcada desconexión entre las habilidades, la educación y el ámbito laboral. Se sugiere afianzar los estudios superiores en esta área, desde una perspectiva multidisciplidnaria y promover un sistema de formación continua adaptada a las necesidades del sector.

El proceso de integración de las TIC en la enseñanza de la asignatura Historia, en el marco del Plan Ceibal de Uruguay, y específicamente la introducción de las computadoras portátiles XO, se exploró en esta contribución desde la perspectiva de docentes del nivel secundario. Se observó una gran variedad de maneras de apropiación e integración de los recursos tecnológicos y se afirma que la forma de pensar del profesorado continúa asociada a modelos pedagógicos tradicionales por lo que se sugiere promover el desarrollo de competencias nuevas, afianzar la calidad de la formación inicial de la formación permanente.

La ciudad de Buenos Aires albergará, del 15 al 17 de diciembre 2014, el IV Congreso Internacional: Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado, que se llevará a cabo bajo el lema: «La formación del profesorado en el marco de las políticas educativas de democratización, equidad y calidad. Problemas, prácticas y desafíos». El evento se propone como un ámbito para el análisis y reflexión acerca de las orientaciones que se están generando en el área de la formación permanente del profesorado y sus respectivas aplicaciones e implicaciones futuras.

La investigación que se delinea en este artículo tuvo por objetivo desarrollar una iniciativa teórica-práctica para la formación continua del profesorado de escuelas públicas venezolanas, – en la que subyacen fundamentos epistemológicos, axiológicos y teleológicos–, enfocada en la construcción del conocimiento y en las actuales demandas pedagógicas y académicas que exigen docentes investigadores y reflexivos, capaces de identificar problemas y resolverlos, transformando la realidad.

Con la mira en la excelencia del profesorado universitario se aborda en esta aportación una serie de interrogantes que giran alrededor de la formación, evaluación y calidad docente del nivel, y de la necesidad de políticas integrales. Se subraya la necesidad de identificar parámetros claros que definan un buen docente, con las respectivas implicancias formativas y evaluativas, incluidos procesos de autoevaluación. A lo largo de todo el artículo se enfatiza la importancia de crear una continuidad entre la formación inicial y permanente para favorecer el desarrollo profesional del profesorado.

Con el propósito de valorar la calidad educativa en la educación infantil temprana se elaboró ad-hoc el cuestionario Cuidando 0-2, y se analizan los resultados de su aplicación a la luz del enfoque pedagógico Pickler- Loczy, que se centra en la autonomía infantil y la atención profesional de calidad. Se observaron diferencias en los educadores en funcion del tipo de titulación: profesional o universitaria.

Se examinó si un programa de formación continua (PFC) para docentes de matemáticas, basado en sus propias creencias y estrategias, y sustentado en un modelo formativo del aprendizaje reflexivo, propicia el cambio de paradigma, de un modelo centrado en los profesores hacia uno centrado en los estudiantes. Se concluye que el PFC resultó muy útil y se destaca la importancia de perfeccionarlo y adaptarlo a las necesidades específicas de los distintos docentes y entornos.

A partir de la premisa de que la formación del profesorado es un factor decisivo en el mejoramiento de la calidad educativa, en los años 90 el Ministerio de Educación y Ciencia español desarrolló diversas modalidades de formación docente. La propuesta tenía un enfoque holístico, se buscaba su contextualización en el entorno social y su adaptación a las características de los participantes, y estaba orientada hacia la construcción personal; la reflexión sobre la práctica docente, apuntando hacia la investigación-acción, el trabajo cooperativo y la actualización de conocimientos.

En esta comunicación, que parte del reconocimiento de que el uso de TIC y la profesionalización docente representan dos factores cruciales de los alcances de la educación, se exponen los resultados preliminares de la evaluación de un programa institucional de aprendizaje móvil en el ámbito de educación superior, basado en el liderazgo distribuido y en el trabajo de un grupo colegiado que abordó las dimensiones de capacitación, innovación, implementación, seguimiento y evaluación

Al explorar las dificultades que existen en el área de la educación motriz desde la perspectiva del profesorado del nivel infantil se halló que los principales obstáculos están relacionados con excesiva ratio; escasez de recursos materiales; carencia de espacios adecuados en el centro educativo y falta de formación del profesorado en esta área. Las opiniones variaron en función de la existencia de una sala de motricidad y un polideportivo en el ámbito escolar, y del entorno en el que se desempeñan: urbano o rural.

El desarrollo de la identidad de los formadores de docentes en los entornos institucionales se exploró en el contexto del impacto que tienen en ella los incidentes críticos (IC) que se generan en aulas universitarias y que fueron utilizados como base para un programa de formación docente continua. La identidad de los docentes se define como un proceso complejo, dinámico y multidimensional en el que actúan concepciones personales, procedimientos y estrategias docentes, y sentimientos vinculados al desempeño profesional.

Entre las principales razones del éxito del sistema educativo finlandés se destaca la igualdad de oportunidades y equidad, y la significativa inversión en la formación del profesorado, que se caracteriza por su base investigativa; desarrollo de saberes pedagógicos; énfasis en la capacitación docente respecto a la diversidad de necesidades estudiantiles y sólida conexión entre teoría y práctica. Se resalta que existe una idea generalizada de que la docencia es una profesión muy atractiva.

La pedagogía en la actualidad no debe mantenerse al margen de las transformaciones que transitan en las últimas décadas las empresas, en lo que atañe a los recursos humanos y su formación continua, sino actuar dentro de los ámbitos laborales. En el pasado, la formación en el ámbito laboral era considerada un gasto y estaba enfocada en aumentar la producción; en la actualidad, se define como una inversión y apunta a mejorar la empleabilidad e incrementar la participación e implicación de los trabajadores en la empresa.