Las implicancias del ingreso a la universidad de adultos mayores de 40 años se exploraron en un ámbito universitario argentino a la luz de los enfoques de Martínez Martín (2006) y Erickson Erik (1965), en lo que atañe a los cuestionamientos acerca de los saberes éticos y ciudadanos, y los ciclos vitales, respectivamente. Igualmente, se amplió sobre los conceptos de ciudadanía y calidad educativa. Los participantes destacaron la importancia del apoyo familiar, la autoestima, el estudio y el trabajo en grupo. Entre sus motivaciones, además del factor económico, se aludió al empoderamiento personal de cara a afrontar de mejor manera la vejez.

El proyecto interdisciplinar y colaborativo «Con una cámara a cuestas» se ‎presentó como una iniciativa socioeducativa basada en el uso de la fotografía ‎como medio de expresión y empoderamiento de un colectivo vulnerable ‎integrado por mujeres migrantes, enfocada desde las perspectivas feminista y ‎del movimiento de Ciencia Lenta (Slow Science). En esta iniciativa ‎incentivadora de procesos de reflexión y aprendizaje colaborativos subyacen ‎dos ejes clave: «conocer y actuar», y dos dimensiones: la individual y la ‎colectiva. Las participantes reportaron un cambio significativo en su mirada de ‎la sociedad y de sí mismas como consecuencia de la experiencia.‎

A partir de la premisa de que la participación social y ciudadana es un requisito ‎‎para el desarrollo de una «democracia auténtica y participativa», se revisó el ‎quehacer del Centro de Recursos para Asociaciones de Cádiz y la ‎Bahía ‎‎(CRAC).‎ Entre los principales aprendizajes que se desprenden del ‎itinerario transitado se destaca el significativo impacto que las acciones de un ‎pequeño ‎grupo de personas puede tener en la construcción de nuevos valores y ‎se subrayó la importancia de mantener la independencia ‎respecto a las ‎autoridades públicas y organizaciones políticas. ‎

Se reflexionó acerca del difícil proceso de transición desde el ámbito educativo hacia el laboral, que experimentan jóvenes de Sudáfrica con discapacidad intelectual. Se destacó que existen tensiones entre la educación especial y la educación inclusiva, y se planteó la necesidad de un apoyo estatal adicional al que brindan los padres para propiciar marcos laborales. Se aludió a la hefaempresariedad, que hace referencia al empoderamiento de personas con discapacidad mediante el desarrollo de habilidades. Se concluyó que es necesario intensificar la formación del profesorado de educación especial y orientar la búsqueda de solución hacia la comunidad.

Reshma Saujani, fundadora de la organización sin fines de lucro Niñas que codifican (Girls Who Code) planteó en esta desafiante charla una diferencia esencial en la educación de niñas y niños: a ellas se las educa para «ser perfectas» mientras que a ellos se los educa «para ser valientes», disimilitud que repercute negativamente en la economía. Para combatir esta tendencia la mencionada institución creó un programa que alienta a las mujeres a asumir riesgos, innovar y actuar de un modo imperfecto, formándolas en el área de la informática bajo la premisa: «no podemos dejar atrás a la mitad de la población».

El perfil del profesorado universitario enfocado en la formación de estudiantes emprendedores se exploró en el contexto del fomento de la cultura del emprendimiento que se promueve en Colombia a partir de la promulgación de la ley 1014 de 2006. Los hallazgos evidenciaron que los participantes poseen un alto nivel de conocimientos en el área de emprendimiento y un perfil de comunicador y facilitador. Además se caracterizaron como empáticos, responsables, motivadores, innovadores y por su destacada capacidad para aprender, problematizar, trabajar en equipo y de adaptación.

Articulando con el discurso que otorga cada vez mayor protagonismo a la diversidad, multiculturalidad e interculturalidad, se analizaron diferentes perspectivas respecto a las relaciones de poder en la sociedad del conocimiento, centrándose en la situación de las comunidades indígenas. Se revisaron prismas coloniales eurocéntricos, así como nuevas formas de colonización, poniendo el foco en iniciativas educativas interculturales e intraculturales que propician el fortalecimiento de las comunidades excluidas. Se plantea la enseñanza desde una mirada decolonial y de alteridad, que tiene en cuenta la resistencia cultural de los entornos vulnerables y la recuperación de modalidades educativas alternativas.

El presente informe examina la situación educativa de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina bajo la convicción de que este estudio representará una significativa contribución para el proceso de empoderamiento de estas comunidades. Se expone de que si bien no es posible revertir más de cinco siglos de la trágica historia de estas poblaciones en un breve período, los significativos cambios registrados en las últimas décadas podrían representar un punto de inflexión.