El autor de este breve artículo cuestiona la reciente decisión tomada en Finlandia de que a partir de 2016, la enseñanza de la escritura de caracteres enlazados en el marco escolar será opcional. En el trabajo se menciona una investigación llevada a cabo por especialistas de la Universidad estadounidense de Indiana, quienes concluyeron que el aprendizaje de la escritura activa partes importantes del cerebro y facilita el aprendizaje en general y de la lectura en especial, por lo que sugieren no dejar de enseñar a escribir.

Ante las deficiencias en el área de lectura que se observa en niños y jóvenes latinoamericanos, se presenta en esta ponencia una propuesta de formación docente enfocada en la educación lingüística y la formación de maestros-investigadores, a partir de la premisa de que la responsabilidad de la formación de los futuros ciudadanos es de los profesores de todas las asignaturas.

El potencial educativo de la lectura se exploró bajo la hipótesis de que contribuye a educar la subjetividad, a la que se alude como un proceso de diferenciación entre las personas que no se puede medir sino describir. Se confirma que la lectura en general y la literatura en particular constituyen significativos recursos pedagógicos para el desarrollo de la subjetividad.

El proceso de elaboración de un cuestionario que evalúa el uso de estrategias de lectura en lengua extranjera durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el análisis de procesos cognitivos y afectivos, se presenta en esta aportación. Las estrategias como procesos mentales, se expone, no son observables pero sí pueden ser detectables. En el diseño del instrumento se tuvieron en cuenta el conocimiento previo, nivel de traducción, de interpretación y de extrapolación. La lectura se considera además de objetivo y contenido, medio método y evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los modos de leer y escribir de estudiantes universitarios en el ámbito de la formación docente inicial se analizaron a la luz de los fundamentos de la formación pedagógica y humanista. Entre las significativas similitudes observadas entre la formación de los futuros maestros y sus pares de otras carreras, se señala el carácter funcional e instrumental de la enseñanza de la lectura y escritura. La formación del homo pedagogicus debería constituir un proceso de enculturación académica, pedagógica y disciplinar, anclado en los pilares de la lectura y la escritura.

Desde la perspectiva de que la mejor forma de construir la interculturalidad en el ámbito escolar radica en afianzar el conocimiento y la interrelación entre las diversas culturas, se presenta en este artículo el programa «Mi pueblo también tiene cuentos», enfocado en mejorar la práctica docente desde la animación a la lectura. El programa propone promover un acercamiento afectivo e intelectual a cuentos de diferentes orígenes como medio para propiciar la integración intercultural, fomentando la participación de padres, discentes y docentes

Las implicaciones de la enseñanza de habilidades de comprensión lectora a alumnos de telesecundarias se analizaron mediante una intervención realizada en escuelas de una zona marginada del Estado de Jalisco (México).

Los cambios socioculturales y el proceso de adaptación que la dimensión virtual demanda de los docentes se exploran desde una perspectiva didáctica, ofreciendo una guía para trabajar de modo constructivo en internet.

Los fundamentos teóricos de la prueba lectora PISA se confrontan con la teoría lectora de Paulo Freire, pretendiendo identificar las principales tensiones entre ambas propuestas.

ShaoLan Hsueh, empresaria de origen taiwanés, enfocada en la actualidad en facilitar la comunicación intercultural mediante la enseñanza del chino, demuestra en esta breve conferencia que aprender este idioma puede llegar a ser menos complejo de lo que suele parecer. El método desarrollado por ShaoLan, «chineasy», consiste en reconocer las ideas que se esconden en los caracteres chinos, empezando por ocho básicos, que ayudan a interpretar otros.

La acentuada inequidad social que se registra en la actualidad en cuanto al aprendizaje de la lectura se explora a la luz de evidencias que apuntan hacia la importancia de experiencias preescolares. A pesar de que se reconoce la trascendencia de las diferencias socioculturales, se concluye, no se asumen acciones efectivas para paliar su influencia. Para asegurar la calidad educativa, se afirma, se requiere una pedagogía que tenga en cuenta la diversidad, que esté orientada hacia la equidad y preparada para diseñar e implementar una práctica que articule con los saberes, habilidades y formas de expresión de los alumnos.

Los cambios en el desempeño lector de alumnos latinoamericanos del nivel secundario, que evidenciaron los exámenes PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes) en los años 2000 y 2009, se analizan a la luz de las características socioeconómicas de las respectivas poblaciones

La experiencia pedagógica sobre la que se centra este artículo está enmarcada en el proyecto institucional: «Investigando, leo, escribo y transformo mi vida» realizado en una institución educativa Federiciana, fundamentada en la Filosofía Humanista sobre la base de la pedagogía del afecto, la ética, la estética y la racionalidad. En este contexto se sugiere implementar la investigación como recurso de aprendizaje autónomo para el análisis y la proposición de alternativas de cambio, por parte de estudiantes y docentes, de las problemáticas del entorno cercano.

En esta aportación –cuarto capítulo de la tesis– se expone que la Pedagogía conceptual y el modelo educativo constructivista resultan apropiados para afrontar las nuevas exigencias en el campo del desempeño pedagógico. La autora concluye señalando que mientras que con la técnica tradicional los alumnos perdieron el interés y no supieron qué responder, la aplicación de la propuesta generó motivación en los niños y un cambio favorable ya que pudieron entender la lectura paso a paso.

El fracaso de la alfabetización inicial se examina en este artículo a la luz del reconocimiento de que es importante que la capacidad de leer y escribir se adquiera en los primeros años de la escolaridad. Desde el prisma socioconstructivo, se expone, se considera necesario favorecer la comprensión acerca de la construcción de un sistema de representaciones teniendo en cuenta la capacidad del ser humano de reflexionar acerca de sus propios conocimientos.

De la presente revisión crítica de investigaciones anglosajonas sobre leer y escribir en la formación inicial del profesorado se desprende el interés por enseñar a alfabetizar en las diversas asignaturas y la utilización de la lectura y la escritura como herramientas que propician la reflexión, el diálogo y la autoevaluación sobre las propias prácticas de enseñanza.

Este artículo revisa una serie de estudios sobre los hábitos de lectura de los adolescentes y se centra en los resultados de una investigación que exploró la relación entre la afición de la lectura y su manifestación en las redes sociales. Se concluye que los perfiles de los adolescentes en la red social reflejan por lo general dos tipos de actitudes respecto a la lectura: silencio o rechazo,

El VI Congreso Internacional de la Cátedra Unesco para la Lectura y la Escritura se llevará a cabo en la Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia) del 15 al 17 de junio 2011. Los objetivos principales del encuentro son promover los procesos de calidad y equidad de la educación en América Latina mediante la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura; socializar los avances de la investigación en el área; y proporcionar herramientas para el perfeccionamiento de la formación docente.

La investigación sobre la que se centra este artículo examinó la interacción docente-alumnos desarrollada a partir de la lectura en voz alta de textos informativos en la clase de una docente comprometida con la pedagogía culturalmente relevante. Uno de los principales hallazgos reflejó que en el contexto de este enfoque de la enseñanza, la docente facilitó comentarios vivenciales de los alumnos surgidos de la lectura de textos, lo que generó resultados educativos y sociales positivos.

El presente artículo tuvo por objetivo contribuir a la definición de la lectura a la luz de las teorías semióticas y de las ciencias cognitivas. Las investigaciones sobre el proceso de la lectura, se expone, tanto en el área lingüístico como en el neurológico, tienen una importancia fundamental en el plano pedagógico en general y particularmente en el estudio de la dislexia. El estudio ofrece un minucioso análisis del proceso de la lectura, definida como una actividad de decodificación de palabras y signos gráficos individuales. Desde la perspectiva lingüística-semiótica, se señala, la narración se entiende como la capacidad de incluir los eventos en una secuencia lógico-temporal.