El desarrollo de habilidades lectoras en la escuela telesecundaria. Algunas reflexiones sobre el papel del docente y los logros de los alumnos
Palabras clave:
Entornos virtuales de aprendizaje
Equidad o inequidad educativa
Escuelas secundarias
Estudios comparativos
Función docente
Lectura
México
Fuente: Revista CPU-e, de Investigación Educativa, Nº. 17, 2013, págs. 66-87.
Las implicaciones de la enseñanza de habilidades de comprensión lectora a alumnos de telesecundarias, que se delinean en esta contribución, se analizaron mediante una intervención realizada en escuelas de una zona marginada del Estado de Jalisco (México).
El tema de estudio surgió, se indica, dado que en exámenes nacionales e internacionales de los últimos años los estudiantes mexicanos manifestaron logros académicos bajos en el área de la lectura. La modalidad telesecundaria fue elegida debido al incremento en el número de alumnos, por un lado y sus resultados académicos significativamente más bajos, en comparación a otras modalidades, por el otro.
Investigación
En el marco de esta experiencia, realizada durante el ciclo lectivo 2010-11, los docentes aplicaron una serie de estrategias antes, durante y después de la lectura. En la intervención participaron 16 grupos de segundo año de secundaria a los que se les aplicó, junto a 7 grupos de control, una evaluación antes de comenzar la intervención y a su finalización.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprende que los participantes mostraron una leve mejoría entre las puntuaciones obtenidas en la primera y segunda evaluación, resultando tal diferencia mayor que la de los grupos de control.
Se concluye destacando el rol clave de los docentes en el desarrollo de las habilidades lectoras de sus alumnos y el aporte a la equidad académica de programas de este tipo, al comprobarse que la principal mejoría se observó en logros de alumnos menos avanzados. Asimismo, se señala la motivación como una de las principales dimensiones que inciden en la competencia lectora.