Esta aportación expone un modelo de liderazgo educativo centrado en la colaboración y la adaptación, orientado hacia la innovación pedagógica y organizacional, y a dar respuesta a las expectativas de la familia y la sociedad respecto a los resultados del proceso educativo. El modelo de liderazgo adaptativo se destaca como elemento transversal en el afrontamiento de los retos que se delinean y se resalta la importancia de la habilidad para entender los cambios de época y de la competencia técnica para implementar un modelo de dirección competitivo.

Esta aportación examina el constructo que el «bienestar subjetivo» del profesorado puede incidir positivamente en el desempeño profesional, sobre la base de las investigaciones más representativas en el campo de la educación que se llevaron a cabo en las últimas décadas. Se afirma que los profesores deben afianzar continuamente no solo sus competencias técnicas sino también «cuidar su equilibrio afectivo». La dimensión emocional, se sostiene, debe constituir parte integral de los programas de formación docente inicial y permanente junto con los elementos cognitivos, organizativos, técnicos y éticos.

Esta aportación presenta una revisión de artículos de investigación, publicados en español en los últimos diez años, acerca de los estilos y estrategias de aprendizaje así como del rendimiento académico de estudiantes universitarios. Los hallazgos mostraron que existen divergencias entre los resultados y conclusiones de los estudios analizados pero, asimismo, que muchos de ellos coinciden en que existe una relación entre las características de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la carrera que cursan, destacando que el estilo predominante es el reflexivo.

La presente revisión de la literatura sobre la corrupción educacional refleja que a pesar de que altos niveles de transparencia y rendición de cuentas en la gestión educativa constituyen un elemento clave para una distribución más equitativa de los recursos educativos, muy pocas aportaciones abordan el tema. La profundización de su estudio, se concluye, constituye un reto importante y difícil teniendo en cuenta la poca información, la complejidad de la evaluación de organizaciones educativas y el impacto negativo de los actos de corrupción en la equidad y calidad educativa.

El funcionamiento de las escuelas como organizaciones que aprenden, se sostiene en esta aportación, contribuye al proceso de mejora educativa, que se sugiere iniciar con el diagnóstico de la situación actual de la organización. Se subraya que reformular la escuela como una Comunidad Profesional de Aprendizaje brinda al equipo docente la oportunidad de desarrollar una Cultura de Aprendizaje que se manifiesta en la reflexión sobre la práctica profesional, metas compartidas y un trabajo colaborativo que naturalmente deriva en la mejora del trabajo con el alumnado.

El presente trabajo surge de la concepción del liderazgo educativo como un eslabón crucial en el buen desempeño de las instituciones educativas. De aquí la trascendencia del análisis del perfil del líder educativo –considerando sus motivos y características personales así como su proceso de formación– antes de que llegue a ocupar un cargo directivo formal, en la efectividad del sistema educativo y la concreción de las metas. El estudio se propuso investigar, a través de una vasta revisión bibliográfica, la formación del liderazgo educativo, en la etapa previa a la asunción de cargos formales, en otros países así como en Chile, y discutir las medidas que las autoridades chilenas pertinentes deberían adoptar con el fin de fortalecer el rol directivo y de esta manera, favorecer el aprendizaje de los alumnos.

¿Cómo se puede enseñar a un alumno a ser creativo? Este interrogante subyace en la presente revisión bibliográfica que cuestiona la opinión generalizada según la cual los docentes deben propiciar actividades que desarrollen la creatividad de sus discentes. El estudio teórico, el trabajo sistemático y la inferencia (inductiva o deductiva), se concluye, no son condiciones suficientes para lograr originalidad en las ciencias o en las artes ya que también se requieren características relacionadas con la creatividad y la imaginación.

Los estudios con base empírica realizados en escuelas chilenas que se exponen en este artículo se centran en la incidencia del liderazgo educativo en el desempeño académico. Se concluye que los trabajos analizados reflejaron que el liderazgo educativo cumple un importante papel en cuanto a los resultados académicos u organizacionales escolares. Se sugiere que la combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas por un lado, y la consideración de otros miembros del equipo directivo además del director por el otro, podrían ofrecer un panorama más completo que reflejaría más fielmente la complejidad del fenómeno del liderazgo en el ámbito escolar.