IIPE UNESCO – Sede Regional Buenos Aires convoca el Seminario Internacional que se centrará en el tema: «Los sistemas educativos en contextos de inmersión tecnológica». El acceso al evento es libre y sin cargo, y se puede optar entre la participación presencial o virtual. El evento se propone como un ámbito para el debate acerca del impacto de este proceso en la educación; políticas TIC desde la perspectiva de los derechos, y tensiones entre «la digitalización de la escuela y la escolarización de lo digital».

Bajo el lema, La creatividad es la base de la innovación, se llevará a cabo el II Congreso Internacional de Investigación y Docencia de la Creatividad el 21 y 22 de mayo 2015, en la Universidad Nacional del Comahue en la provincia argentina de Neuquén, iniciativa de docentes e investigadores de universidades de diferentes países como espacio para compartir y difundir investigaciones y experiencias e intercambiar ideas y conocimientos en el área de la creatividad, con la mira en el mejoramiento de la docencia en ámbitos de la educación superior, profesionales y artísticos.

La presente investigación –contextualizada en el fenómeno denominado «crisis de autoridad»– exploró las opiniones, creencias y valores estudiantiles respecto al dominio docente en las aulas. Los reportes estudiantiles reflejan que el ejercicio de la autoridad docente surge de una negociación previa entre profesores y alumnos. La reconstrucción de esta autoridad, se sostiene, requiere un trabajo conjunto de edificación del vínculo que debe contar con la participación institucional y el reconocimiento de los derechos y obligaciones de todos los actores, sin renunciar a la conducción tradicional por parte del profesorado.

La propuesta de formación docente que se presenta en esta aportación fue elaborada a partir de la premisa de que el profesorado que trabaja con poblaciones marginales necesita conocer las necesidades sociales y afectivas de sus alumnos y adquirir estrategias psicopedagógicas específicas. La investigación que se delinea, junto con estudios anteriores, evidenció la eficacia de la propuesta.

Los cambios registrados en los últimos años en el ámbito de la cultura impresa en general y de los libros de texto en particular se analizan desde las perspectivas de editores y maestros, teniendo en cuenta su condición de herramienta pedagógica y a la vez, producto comercial. Las interpretaciones y prácticas relacionadas con los libros escolares de los editores y de los docentes difieren en función de sus respectivas culturas y roles profesionales.

A partir del reconocimiento del juego como componente esencial en la constitución subjetiva, se llevó a cabo una investigación acción bajo enfoque interdisciplinar, entre los años 2012 y 2015 en juegotecas de barrios vulnerados de la ciudad de Buenos Aires. Las actividades realizadas propiciaron el surgimiento de nuevas significaciones, así como el análisis y la orientación de estilos de crianza y prácticas de salud. Las prácticas preprofesionales de los estudiantes afianzaron sus competencias prosociales y reflexivas, y fortalecieron su aprendizaje entre otras áreas, en cuanto a la importancia de facilitar el juego infantil.

El problema de la inequidad educativa en América Latina, y en Argentina en especial, se analizó haciendo foco en las percepciones de docentes argentinos respecto a la atención de la diversidad. Se señala que el panorama educativo está marcado por la inequidad, fundamentalmente en la escuela media y en lo que atañe a la población discapacitada. Una experiencia dialógica generó un giro en la perspectiva externa de los docentes hacia una mirada interior y la óptica individual cedió paso a un prisma más general. Asimismo, se sugiere no hablar de «los diferentes« sino de «las diferencias».

La presente iniciativa innovadora de formación docente se desarrolló desde la perspectiva constructivista, estuvo enfocada hacia la interdisciplinariedad y se propuso mejorar la calidad educativa, mediante la incorporación de recursos y metodologías TIC en la enseñanza de las ciencias y la tecnología. Como principales alcances se destaca el trabajo colaborativo del equipo investigador y los logros en la enseñanza que reflejan un mejoramiento en el uso del instrumental del laboratorio y la comunicación, dominio de saberes, aplicación de la interdisciplinariedad y enriquecimiento de vivencias.

La contribución del pedagogo argentino Víctor Mercante al discurso educativo científico se indaga en este artículo a la luz del vínculo que estableció entre ciencia y pedagogía, y entre la pedagogía científica y la reforma educativa. Se resalta el lugar privilegiado que otorgó a la infancia y adolescencia como sujetos de la educación. Entre su obra se destaca la fundación de la Facultad de Ciencias de la Educación de Universidad de La Plata.

La ciudad de Buenos Aires albergará, del 15 al 17 de diciembre 2014, el IV Congreso Internacional: Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado, que se llevará a cabo bajo el lema: «La formación del profesorado en el marco de las políticas educativas de democratización, equidad y calidad. Problemas, prácticas y desafíos». El evento se propone como un ámbito para el análisis y reflexión acerca de las orientaciones que se están generando en el área de la formación permanente del profesorado y sus respectivas aplicaciones e implicaciones futuras.

El Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, se llevará a cabo en la ciudad de Buenos Aires, del 12 al 14 de noviembre de 2014, bajo el lema: «Avanzando juntos hacia las Metas Educativas Iberoamericanas 2021», proyecto promovido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) con el objetivo de mejorar la calidad educativa en la región.

La ciudad argentina de Usuahia, Tierra del Fuego, será la anfitriona del III Simposio Internacional Enseñanza para la Comprensión en la Educacion Superior que, convocado por La Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur se llevará a cabo del 15 al 17 de octubre 2014. Al igual que las ediciones anteriores, también en la organización de la presente, en la que se ampliará el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión, colaboran el Nodo Sur de la red “L@titud” (Latin American Initiative toward Understanding y el Projecto Zero que se desarrolla en la Universidad de Harvard.

A partir de recientes reformas político-curriculares en el ámbito de la formación docente (FD) en Argentina, se analizan en esta aportación discursos actuales que aluden al paradigma de la complejidad como criterio para la innovación, de cara a mejorar la calidad de la FD. Bajo este prisma, se cuestiona la lógica epistémica objetivista vigente en las instituciones formativas, según la cual, los contenidos y estructuras de las asignaturas disciplinares son fijos. Se subraya que la ausencia de interrogantes impide la implementación de auténticos cambios de paradigmas.

Enfocado en las políticas de incentivación del presentismo docente, en este documento se examina la frecuencia, impacto y efectos del ausentismo del profesorado en el ámbito de enseñanza pública de la ciudad de Buenos Aires. Se concluye que los datos relacionados con el impacto del ausentismo en el aprendizaje y en la calidad educativa reflejan que sus implicancias más críticas son de índole pedagógica y no económica.

A la luz del desafío que representa para el profesorado y la institución, la construcción crítica, reflexiva y colectiva del conocimiento, se reflexiona acerca de la evaluación en el nivel universitario, en el marco de un Taller de Historia de la Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata, bajo la concepción de que los docentes requieren tanto conocimientos profesionales como pedagógicos. Se concluye que las prácticas evaluativas que se llevan a cabo en la mencionada titulación son apropiadas y se destaca la importancia de tener en cuenta ambos enfoques evaluativos, cuantitativo y cualitativo.

El VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y Nivel Superior (CIDU) se llevará a cabo en la Universidad Nacional de Rosario (Argentina) del 21 al 23 de abril 2014 bajo el lema: «La construcción de saberes acerca de la enseñanza: un desafío para la docencia universitaria y de nivel superior».

Silvina Casablancas, coordinadora de investigación para el Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO, sugiere en esta entrevista evitar vincular automáticamente entre la innovación educativa y la introducción de TIC en el aula, ya que el hecho en sí de la aplicación de estas herramientas no representa indiscutiblemente un cambio positivo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por tal motivo, sugiere hablar de las TAC, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (en lugar de las TIC) constructo que contempla un componente reflexivo.

La formación de competencias científicas en alumnos argentinos y costarricenses del nivel secundario, se exploró a la luz del cambio de paradigma educativo, de formación por contenidos a formación por competencias, y en el marco del nuevo enfoque de la alfabetización científica, que vincula los avances científicos con aspectos sociales. Los hallazgos reflejaron que el desarrollo de la competencia científica en los entornos estudiados registra por lo general un nivel bajo, lo que demuestra que los currículos no cumplen con su objetivo.

Los conceptos de vulnerabilidad y pobreza se analizan en esta aportación bajo un enfoque socioeconómico y cultural desde la perspectiva de alumnos de escuelas públicas de entornos relevantes en Chile y Argentina. Los trabajos de los jóvenes, se señala, manifestaron una sensación de seguridad y protección respecto a sus barrios, que se quebró con la salida de sus espacios habitacionales, lo que generó el cuestionamiento de políticas educativas y culturales.

Las experiencias educativas que se desarrollan en ámbitos hospitalarios argentinos tienen una función compensatoria, igualitaria y minimizadora de riesgos sociales.